芯片被稱為工業(yè)的心臟，是整個(gè)信息社會(huì)的基石，對(duì)于科技的發(fā)展非常重要。
在中國(guó)的芯片界里，黃芊芊是極少數(shù)沒(méi)有出國(guó)深造過(guò)的科學(xué)家，面對(duì)美國(guó)的挖墻腳，她義正言辭的表示“我是一個(gè)土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，絕對(duì)不會(huì)為美國(guó)做事！”
黃芊芊的職業(yè)履歷非常優(yōu)秀，17歲考上北大，28歲成為博導(dǎo)，30歲拿下IEEE青年成就獎(jiǎng)，全國(guó)僅有3席，是亞洲唯一獲獎(jiǎng)?wù)摺?br />?
01
黃芊芊出生于江西上饒，從小成績(jī)優(yōu)異，2006年考取北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院。
在職業(yè)生涯規(guī)劃課上，黃芊芊了解到，中國(guó)芯片常年受到西方國(guó)家壓制。同學(xué)們普遍認(rèn)為“只有出國(guó)才有出路”，在一片唱衰聲中，黃芊芊堅(jiān)信，“不是中國(guó)差，而是有落后，只要奮起直追，就一定能趕上”，堅(jiān)定的將芯片作為自己的研究方向。
剛上大學(xué)時(shí)家里沒(méi)有條件安裝電腦，導(dǎo)致黃芊芊的成績(jī)落后于同學(xué)們，為了追趕同學(xué)，黃芊芊刻苦鉆研，很快就名列前茅，在大三時(shí)加入超低功耗微納電子器件研究課題組，大四就成為小有名氣的業(yè)內(nèi)新星。
在北大碩博連讀期間，她極強(qiáng)的鉆研能力、邏輯思維能力得到了展現(xiàn)，研制出了新機(jī)理超低功耗器件，綜合性能為國(guó)際報(bào)道中同類(lèi)器件中最高。
隨后，黃芊芊和中芯國(guó)際合作研制出了首個(gè)基于12英寸CMOS生產(chǎn)線的互補(bǔ)隧穿器件集成技術(shù)，大大打破了美國(guó)對(duì)中國(guó)芯片的技術(shù)封鎖。
2017年，黃芊芊入選年度中國(guó)未來(lái)女科學(xué)家計(jì)劃，同一年成為北大最年輕的博士生導(dǎo)師。
2019年，黃芊芊榮獲美國(guó)電氣和電子工程協(xié)會(huì)“IEEE青年成就獎(jiǎng)”，當(dāng)年全球只有3個(gè)人獲此殊榮。在她之前，亞洲還沒(méi)人得過(guò)這個(gè)獎(jiǎng)。
過(guò)去幾年時(shí)間，華為遭到美國(guó)“卡脖子”，幸好任正非居安思危時(shí)一直在籌備海思芯片，其中黃芊芊出力不少。
甚至有人評(píng)價(jià)，沒(méi)有黃芊芊，就沒(méi)有海思芯片。
02
因?yàn)樵?a data-ke-src="https://www.xycareer.com/" href="http://www.jkqy.com.cn/" target="_blank">職業(yè)規(guī)劃課堂上的了解，讓黃芊芊堅(jiān)定了將芯片作為自己的研究方向，這一決定確立了她未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。
在人生的重要轉(zhuǎn)型期，職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)非常重要。
1、高中階段，合理填報(bào)志愿
高中階段，在家長(zhǎng)和老師的協(xié)助下，做好高考志愿規(guī)劃，選好專(zhuān)業(yè)和院校。
在新高考的背景下，升學(xué)賽道變得更加多元，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)更加精準(zhǔn)，正如向陽(yáng)生涯創(chuàng)始人洪向陽(yáng)先生在UAPM高考志愿規(guī)劃師課上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：如今的新高考已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，而是賽道選擇的比拼，選科的本質(zhì)是在選擇升學(xué)賽道，如果不能充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中難免吃大虧。
黃芊芊成功很重要的一點(diǎn)就是她選對(duì)了方向，她的研究型人格和邏輯思維能力在專(zhuān)業(yè)上都能夠得到很好的發(fā)揮。
專(zhuān)業(yè)的選擇涉及到方方面面的內(nèi)容，性格、興趣、價(jià)值觀、技能、天賦、家庭、行業(yè)發(fā)展等諸多因素，需要家長(zhǎng)、老師們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，找到適合的選科策略，進(jìn)而填報(bào)適合的高考志愿，畢業(yè)后進(jìn)入合適的行業(yè)。
2、大學(xué)階段，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
現(xiàn)在很多畢業(yè)生，進(jìn)入社會(huì)后感到非常迷茫，對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣，又不知道應(yīng)該找哪方面的工作，很大原因就是在大學(xué)階段沒(méi)有做好職業(yè)定位。
在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，73.9%的受訪者建議大學(xué)生盡早樹(shù)立職業(yè)理想，形成明確職業(yè)規(guī)劃，57.8%的受訪者期待學(xué)校為在校學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多渠道，57.3%的受訪者建議學(xué)員安排專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)講座，答疑解惑，33.4%的受訪者希望有關(guān)部門(mén)針對(duì)不同情況的就業(yè)問(wèn)題開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。
近年來(lái)，相關(guān)政策法規(guī)為職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的開(kāi)展提供了政策上的支持，但現(xiàn)實(shí)中職業(yè)規(guī)劃與生涯教育還未得到足夠的重視。目前，國(guó)內(nèi)不少職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的師資來(lái)源于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)管理行政人員，師資的專(zhuān)職性、專(zhuān)業(yè)化欠缺。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)更多的是普及學(xué)科知識(shí)，所以面對(duì)職業(yè)規(guī)劃與生涯教育這樣的新興學(xué)科顯得心有余而力不足。
如果校內(nèi)導(dǎo)師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和生涯教育理論培訓(xùn)，他們所教授的內(nèi)容一定會(huì)更加尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
比如，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，如MBTI性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)錨測(cè)試等等，通過(guò)測(cè)試加上日常與學(xué)生的相處，老師們勢(shì)必能幫助學(xué)生探索自我，找到學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，教會(huì)學(xué)生制定學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，給到迷茫的孩子更多的職業(yè)發(fā)展上的幫助。
老師們?nèi)绻霂蛯W(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，建議可以從專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)入手，比如從中級(jí)CCP生涯規(guī)劃師開(kāi)始，以自助助人的簡(jiǎn)快技法的學(xué)習(xí)入門(mén)，再通過(guò)5天4晚的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)案例的解讀和核心技術(shù)的傳承，實(shí)現(xiàn)到CCDM高級(jí)職業(yè)規(guī)劃師的進(jìn)階。課程培訓(xùn)體系的學(xué)員中有很多都是高校老師，他們都是希望通過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，去幫助學(xué)生。
3、進(jìn)入職場(chǎng)階段，校準(zhǔn)定位，長(zhǎng)線發(fā)展
剛進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生們，正處在人生的修正期當(dāng)中，有的可能已經(jīng)初步找到了方向，有的還處在職業(yè)迷茫期內(nèi)，找不準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如果在工作之前，還沒(méi)有明確的方向，顯然對(duì)職業(yè)發(fā)展非常不利。
剛?cè)肼殘?chǎng)，定位不明晰，應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃模型進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，通過(guò)十五大要素的綜合分析，逐漸找到自己適合的、愿意為之奮斗的職能和行業(yè)。
找到清晰的職業(yè)定位是非常重要的，根據(jù)職業(yè)定位，設(shè)立職業(yè)目標(biāo)。有了清晰的目標(biāo)，你未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)才能?chē)@這個(gè)目標(biāo)去積累，這種日積月累的經(jīng)驗(yàn)積累，是你未來(lái)升職加薪的籌碼。
很多人的職場(chǎng)發(fā)展之所以辛苦，就是在探索階段沒(méi)有處理好，導(dǎo)致經(jīng)常跳槽，工作多年還拿著微薄的薪水，在成家立業(yè)以后還在為“做什么工作”發(fā)愁。
職業(yè)規(guī)劃不僅僅是對(duì)工作的規(guī)劃，更是對(duì)人生的規(guī)劃，它決定了你在每個(gè)時(shí)期的積累，一環(huán)扣一環(huán)，影響下一個(gè)階段。
高中階段的選科決定了高考志愿填報(bào)，專(zhuān)業(yè)的選擇決定了就業(yè)的起點(diǎn)，畢業(yè)的定位決定了未來(lái)的發(fā)展方向，30歲以前的積累，決定了30歲以后的生活舒適度。
夫妻雙方的職業(yè)發(fā)展情況，又會(huì)影響家庭整體的發(fā)展，孩子的教育。
未來(lái)的答案，都寫(xiě)在現(xiàn)在的規(guī)劃里。
