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高級職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會云南省分會成立邁出西南地區(qū)生涯教育一大步

時間：2015-08-12 17:48:57來源：向陽生涯作者：點(diǎn)擊：3428

導(dǎo)讀：生涯教育成趨勢，我省邁出第一步　　8月6日下午，高級職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會云南省分會正式成立，7-9日，由人力資源和社會勞動保障部認(rèn)證并推出的《ccp生涯規(guī)劃師》認(rèn)證培訓(xùn)課程在云

生涯教育成趨勢，我省邁出第一步

　　8月6日下午，高級職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會云南省分會正式成立，7-9日，由人力資源和社會勞動保障部認(rèn)證并推出的《ccp生涯規(guī)劃師》認(rèn)證培訓(xùn)課程在云南昆明開課。

　　如今社會競爭愈發(fā)激烈、人生選擇愈發(fā)多樣，只顧變化而無規(guī)劃，就只能效率極低地隨波逐流，更別提抓住機(jī)遇、實(shí)現(xiàn)自我。“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃對一個人的人生有著重大意義。

發(fā)達(dá)的生涯教育發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

　　美國在20世紀(jì)初就已萌生了“職業(yè)指導(dǎo)”的概念。1953年，舒伯率先提出了生涯發(fā)展理論，他提出了個體生涯發(fā)展中成長、探索、建立、維持以及衰退五個階段的循環(huán)式發(fā)展任務(wù)。自舒伯以后，動態(tài)發(fā)展性的“生涯”的概念逐漸取代了靜態(tài)穩(wěn)定性的“職業(yè)”的概念，以規(guī)劃人生長期生涯發(fā)展為主線的“生涯輔導(dǎo)”取代了短期職業(yè)選擇為重心的“職業(yè)指導(dǎo)”。

　　現(xiàn)代意義上的職業(yè)生涯教育的概念出現(xiàn)在20 世紀(jì)70 年代，時任美國聯(lián)邦教育署署長的馬倫博士正式提出了“生涯教育”這一觀念，旨在解決學(xué)校教育與社會生活脫節(jié)的問題，引導(dǎo)青少年從升學(xué)主義轉(zhuǎn)向關(guān)注個人的生涯與未來的發(fā)展。

　　如今，許多發(fā)達(dá)已形成了較為完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系，在青少年生涯教育中，這個體系很好地促進(jìn)了孩子的自我發(fā)現(xiàn)、興趣發(fā)展，能夠幫助孩子形成既具有個人特色又符合時代需求的生涯規(guī)劃方案。

我國的生涯教育:需求迫切，意識淡薄

　　相對于各發(fā)達(dá)，中國的生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃還處于探索與起步階段。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、學(xué)校教育與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，尤其在廣大中西部地區(qū)，一些職業(yè)規(guī)劃相關(guān)機(jī)構(gòu)仍僅抱著“職業(yè)指導(dǎo)”的心態(tài)，自上而下地提供給咨詢者一些科學(xué)性、可行性都有待論證的職業(yè)發(fā)展方案，只使職業(yè)規(guī)劃浮于表面；國內(nèi)許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也存在“嚴(yán)重偏題”的現(xiàn)象，簡單地將職業(yè)生涯教育等同于職前培訓(xùn)，有些甚至只是“走過場”式的應(yīng)付，隨便找任課教師或輔導(dǎo)員來代理；在中小學(xué)教育中，生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的觀念則更加薄弱，青少年的生涯問題幾乎得不到關(guān)注，“生涯規(guī)劃”更是不見蹤影。
　　

高考改革或成為普及青少年生涯教育的良機(jī)

　　2014年9月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，《意見》規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動高考(課程)綜合改革的試點(diǎn)，2017年將全面推進(jìn)高考改革。
　　
　　新高考給學(xué)校和學(xué)生都帶來了新挑戰(zhàn)。首先，不分文理；第二，從入學(xué)那一天，學(xué)校就會告訴家長和孩子“將來是要選擇科目的”；第三，高中三年里無論是學(xué)業(yè)水平考試，還是選考都有兩次考試機(jī)會，學(xué)生要知道“我什么時候去考試”；第四，選擇哪個科目跟專業(yè)有關(guān)系，學(xué)生需要了解專業(yè)，這些事情原來的高一是不需要管的。考試從“套餐”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自助餐”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“補(bǔ)短”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?ldquo;揚(yáng)長”。
　　
　　高中是孩子職業(yè)性向分化的關(guān)鍵時期。初中階段所有的課程要統(tǒng)一學(xué)習(xí)，高考改革之前高中卻已有文理之分，還包括體育、藝術(shù)等更多的分類，這說明我們承認(rèn)了到高中階段孩子的職業(yè)性向是分化的。孩子的個體差異巨大，到了高中階段，如果我們還在強(qiáng)迫所有的孩子學(xué)同樣的內(nèi)容顯然是不合理的。同時，工業(yè)社會對人才的需求比農(nóng)業(yè)社會要豐富、要分得更細(xì)。進(jìn)入到工業(yè)化社會以后，未成年人在成長的歷程當(dāng)中要回答農(nóng)業(yè)社會不需要回答，但在工業(yè)化社會卻一定要回答的問題，就是“長大后我從事什么職業(yè)”。在高考改革后，孩子在普通高中階段應(yīng)作好三個準(zhǔn)備:第一，為適應(yīng)未來社會生活做好準(zhǔn)備；第二，為接下來接受高等教育做好準(zhǔn)備；第三，為孩子將來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。只有做好這三個準(zhǔn)備，高中階段的畢業(yè)生才能做到全面而有個性的發(fā)展，所以，高中教育毫無疑問地不能再像原來那樣齊步走，而是要為學(xué)生提供更加多樣化的選擇。
　　
　　那么，面對多樣的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生和家長要如何選擇？生涯教育成為了科學(xué)選擇的關(guān)鍵因素。在作為高考改革試點(diǎn)的浙江省，目前一所普通高中都有150門左右的選修課程，現(xiàn)在浙江的高中校長來介紹一周開多少門課的時候，不再是原來的16門課，而是“我們學(xué)校有160、170門課”。學(xué)業(yè)水平考試“6選3”、“7選3”也帶來了高達(dá)二三十種的選科組合，孩子有了前所未有的選擇權(quán)，卻也和學(xué)校、家長一樣需要面對新的難題:如何做出最合適的選擇？學(xué)生選三門學(xué)科的背后是選專業(yè)，其實(shí)是在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生只有更加了解自己、更加清楚自己未來想要做什么，才能為自己做出更負(fù)責(zé)任的選擇——生涯教育勢在必行，了解自己、規(guī)劃人生終于進(jìn)入了學(xué)校、家長和學(xué)生們的視野。
　　

普及生涯教育，迎接高考改革——我省正積極準(zhǔn)備著

　　在生涯教育意識相較于全國更加淡薄的西南地區(qū)，我們要如何應(yīng)對即將到來的高考改革？對此，我省已展開積極的探索與準(zhǔn)備。為體現(xiàn)對生涯教育的重視，高級職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會會長洪向陽親自到昆為我省分會授牌，中國演講協(xié)會副會長、著名演講教育家蔡順華先生也到場為分會支持機(jī)構(gòu)（云南實(shí)現(xiàn)生涯教育信息咨詢有限公司）揭牌并發(fā)表了講話。在講話中，蔡順華先生以“說話的技術(shù)”對學(xué)習(xí)生涯、職場生涯和情感生涯的影響為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃在個人發(fā)展中不可替代的作用，同時表達(dá)了對我省生涯教育未來的美好祝愿。

　　對于如何更好地迎接高考改革，高級職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會云南省分會會長孫敏女士表示:“要站在生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的角度，從孩子的整體人生幸福度出發(fā)，及早進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，從發(fā)現(xiàn)孩子的天賦開始，對孩子進(jìn)行長期、細(xì)致、負(fù)責(zé)的跟蹤觀察和引導(dǎo)，幫助他們發(fā)展那個獨(dú)特的自己，從而走向自我實(shí)現(xiàn)。”

　　
　　當(dāng)問及ccp生涯規(guī)劃師協(xié)會我省分會對自身發(fā)展的規(guī)劃時，孫會長回答:“生涯教育是個長期、全面、系統(tǒng)性極強(qiáng)的過程，因此青少年是我會目前生涯教育的主要對象，學(xué)業(yè)規(guī)劃是重點(diǎn)；生涯規(guī)劃應(yīng)普及全民，任何有學(xué)業(yè)困惑、職業(yè)困惑、情感困惑、健康困惑的人都能在協(xié)會得到專業(yè)、悉心的幫助，未來，我希望協(xié)會不僅能成為解惑者，也能成為大家人生路上的陪伴者。”
　　

協(xié)會將依托實(shí)現(xiàn)教育采用多樣的形式開展生涯教育

　　鑒于我省目前的職業(yè)生涯教育發(fā)展情況，協(xié)會將圍繞“生涯意識啟蒙”、“生涯探索”和“生涯決策行動”三個出發(fā)點(diǎn)開展生涯教育。這一教育模式遵循了生涯教育的教育規(guī)律，生涯意識啟蒙在于引導(dǎo)學(xué)生將自己未來的發(fā)展與當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系起來，從人生整體發(fā)展的角度思考當(dāng)前的決定。
　　
　　生涯探索涵蓋自我探索和外部探索，自我探索引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的特性，而外部探索則引導(dǎo)學(xué)生深入地了解社會，生涯決策是在自我認(rèn)知和外部認(rèn)知的基礎(chǔ)上做出生涯承諾并采取行動為自身生涯做準(zhǔn)備。
　　
　　在這樣的模式下，生涯教育緊緊圍繞“三個基本點(diǎn)”開展，從而使階段性目標(biāo)也更為清晰，在這些目標(biāo)下開展的生涯教育將更加有的放矢。
　　
　　在“三個基本點(diǎn)”的指導(dǎo)下，協(xié)會將通過生涯人物訪談、生涯幻游活動等方式初步建立學(xué)生的生涯意識，通過多種個人測評、人生反思與專家咨詢、生涯體驗(yàn)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生探索自我與社會，通過自我分析、自我設(shè)計(jì)、方案改進(jìn)和落實(shí)，輔助學(xué)生自主完成自己的生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。