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信息技術(shù)老師的職業(yè)規(guī)劃

時(shí)間：2011-09-07 10:52:34來源：向陽(yáng)生涯作者：點(diǎn)擊：3728

導(dǎo)讀：

目前，信息技術(shù)教師都有一種“為他人做嫁衣裳”的感覺，都處于身心俱疲的狀態(tài)中……然而，我們不能一味地抱怨和消極怠工，而應(yīng)該擺正心態(tài)，積極面對(duì)，理智、客觀、正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

現(xiàn)實(shí)點(diǎn)兒考慮，就是要在自己的職稱評(píng)聘中做出合理的職業(yè)規(guī)劃，在一定的時(shí)段實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)職稱的資格評(píng)審和聘任。具體來說，就是要選擇教學(xué)、輔導(dǎo)和教研作為主攻方向，并勤加操練，最終發(fā)展成為專長(zhǎng)和特色。

一、課堂組織教學(xué)能力是基本功

心理學(xué)研究表明，教師知識(shí)水平與教學(xué)效果的相關(guān)程度很低。也就是說，當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定的臨界值以后，不再形成“教師的知識(shí)水平越高，教學(xué)效果就越好”的比例關(guān)系，而教師的課堂組織教學(xué)能力會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。

1.信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及成因

作為規(guī)定的必修課程之一，信息技術(shù)課程與其他課程應(yīng)該是等同的，但它的教學(xué)氛圍不像其他課程那樣濃厚，也不像其他課程那樣受重視。很多情況下，學(xué)生把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了“玩的殿堂”。

究其原因，主要有三：一是信息技術(shù)課程的設(shè)置不合理，小學(xué)、初中、高中的內(nèi)容很多是重復(fù)的、陳舊的，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是嚴(yán)酷的中考、高考現(xiàn)實(shí)造成了學(xué)生的緊張和疲勞，使信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)節(jié)課、放松課。三是信息技術(shù)教師本身的不作為，在缺乏教研氛圍的環(huán)境中甘當(dāng)“放羊娃”。

2.信息技術(shù)教師必須練好課堂組織教學(xué)基本功

信息技術(shù)教師必須跳出“只懂技術(shù)、不懂教學(xué)，并樂此不疲地在多重雜務(wù)角色中周旋”的怪圈，花時(shí)間去觀察學(xué)生、鉆研教學(xué)、研究教育，尤其要認(rèn)真練好課堂組織教學(xué)的基本功。

（1）必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)、輕理論的觀念，逐漸形成信息技術(shù)教學(xué)研究的風(fēng)氣，努力提高自身的教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以便有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。

我們要有這樣的意識(shí)：學(xué)生能學(xué)好、能成才，絕不是靠教師教出來的，而是他們自己學(xué)出來的；課堂教學(xué)不是教師講完了、講清了就行，而是教師通過組織引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，才算完成教學(xué)任務(wù)。因此，作為組織教學(xué)的第一步，教師的備課要打破那種單一的講練模式，不能只備怎樣教，尤其要備怎樣學(xué)。

（2）必須針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)研究教法和學(xué)法，練好組織教學(xué)基本功，想辦法營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)情境和氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。良好教學(xué)情境和氛圍的營(yíng)造，離不開適度的教育懲罰，但更需要教學(xué)雙方的和諧協(xié)作、互相信任、共同配合。在教學(xué)過程中，我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們輪流擔(dān)任“小老師”，通過互幫互學(xué)來共同提高。同時(shí)，還要積極探索激發(fā)學(xué)生興趣的教法和學(xué)法，如根據(jù)學(xué)生喜歡玩、想放松的實(shí)際情況，嘗試愉快教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（3）必須研究并建立信息技術(shù)教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)是無效的教學(xué)。有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，并形成良性循環(huán)。信息技術(shù)課在很多地方還沒有納入高考、中考或統(tǒng)考，缺乏總結(jié)性評(píng)價(jià)，如果在平時(shí)的教學(xué)中也不注意過程性評(píng)價(jià)，那我們的教學(xué)就更談不上有效了。因此，作為信息技術(shù)教師，我們必須研究和建立信息技術(shù)教與學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施有效的過程性評(píng)價(jià)。我們可以像一些學(xué)校那樣，建立適合本校實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和過程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，開展過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)，使信息技術(shù)教學(xué)更有效。

總之，課堂組織教學(xué)能力是教師的基本功。作為信息技術(shù)教師，這項(xiàng)基本功不過關(guān)就是不合格。教師要從平時(shí)著手，從每一堂課著手，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，自覺地、有意識(shí)地練好基本功，并通過公開課、邀請(qǐng)賽、教學(xué)比賽等活動(dòng)進(jìn)行鍛煉和檢驗(yàn)，以便盡快成長(zhǎng)為合格的信息技術(shù)教師。

二、課外輔導(dǎo)能力是安身立命之本

由于信息技術(shù)課并非中考、高考科目，因而在學(xué)校里，信息技術(shù)教師不可能有中考、高考的成就感，也不可能像主科教師那樣受學(xué)校重視，獲得同樣的待遇。那么，信息技術(shù)教師的成就感應(yīng)從哪里去尋找呢？

個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)教師的成就感主要來源于課外，可以說“課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”。因此，練好課外輔導(dǎo)基本功也是信息技術(shù)教師尋求專業(yè)發(fā)展、爭(zhēng)取平等待遇的一條重要途徑。

1.課外輔導(dǎo)大有可為

有人說，一個(gè)沒有能力上高三課程的教師是不稱職的教師。由此類推我們可以這樣說，一個(gè)沒有能力開展課外輔導(dǎo)的信息技術(shù)教師也是不稱職的信息技術(shù)教師。

在中小學(xué)，可以開展的信息技術(shù)課外活動(dòng)包括信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、電腦作品制作輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)等。

可以說，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，課外輔導(dǎo)是人人可為的，況且地方教研室和電教站都為我們提供了開展課外輔導(dǎo)的平臺(tái)，每年都會(huì)舉行信息學(xué)奧賽和電腦作品制作活動(dòng)，只要我們認(rèn)真組織、積極開展，課外輔導(dǎo)還是大有可為的，我們教師也可以找到由此而帶來的個(gè)人成就感。

2.如何開展課外輔導(dǎo)

很多學(xué)校的教師認(rèn)為，自己學(xué)校的生源不好，即使開展了課外輔導(dǎo)，也只是徒勞，不會(huì)有什么成績(jī)。生源確實(shí)很重要，但實(shí)際上，這并不是決定因素。關(guān)鍵在于教師能否敢于探索、敢于實(shí)踐，走出了一條因地制宜開展課外輔導(dǎo)的道路。例如在別人還沒有動(dòng)手的時(shí)候，就開發(fā)了輔導(dǎo)資源和輔導(dǎo)素材，積累了輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)方法，使學(xué)生獲得了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間，從而使教師和學(xué)生的潛能都得到了發(fā)揮。

自信心和凝聚力是影響課外輔導(dǎo)成效的關(guān)鍵，有自信才能發(fā)揮潛能。因此，在開展課外輔導(dǎo)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，并通過互相激勵(lì)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，保持始終這種自信心和凝聚力。實(shí)際輔導(dǎo)中有很多這樣的典型例子，一些學(xué)生原來的文化成績(jī)一般，經(jīng)過信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)后，潛能得到激發(fā)、方法得到校正，最終取得了文化成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。這樣的實(shí)例往往又成為激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員自信心的良方。此外，教師的感召力以及務(wù)實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)等，都能成為激發(fā)學(xué)生自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素或手段。

誠(chéng)然，要在課外輔導(dǎo)中出成績(jī)也不容易，必定會(huì)遇到很多困難，碰到很多阻力，譬如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)不一定支持，甚至連學(xué)生都不一定會(huì)來參加。但即使這樣，我們也要認(rèn)真去做、堅(jiān)持去做，因?yàn)閳?jiān)持才有出路，堅(jiān)持就是勝利！

三、開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高學(xué)科教研能力

信息技術(shù)教師除了要從技術(shù)型教師向技術(shù)教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變外，還要積極向研究型、專家型教師發(fā)展。在向研究型教師發(fā)展的過程中，我們不僅要積極開展信息技術(shù)教學(xué)研究，提高學(xué)科教研能力，還要充分發(fā)揮我們信息素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì)，積極開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高教育研究能力。

1.網(wǎng)絡(luò)德育，信息技術(shù)教師要先行

以往參評(píng)中級(jí)職稱、高級(jí)職稱時(shí)，信息技術(shù)教師在評(píng)審表中教育方面的內(nèi)容填得都比較空泛，有些教師甚至不作任何表述。實(shí)際上，學(xué)校的德育工作不僅是班主任的責(zé)任，也是我們每一位任課教師的責(zé)任。教書育人是教師的本分。

信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣做，才能成長(zhǎng)為教書育人的合格教師呢？首先，應(yīng)在觀念上進(jìn)行改變：不僅傳統(tǒng)德育與我相關(guān)，而且網(wǎng)絡(luò)德育我要先行，要從技術(shù)型教師向德育型教師轉(zhuǎn)化。其次，要注意將思想品德教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育等內(nèi)容有機(jī)地滲透到我們的日常教學(xué)中，融化到我們的網(wǎng)絡(luò)課程中，貫徹到我們的課外活動(dòng)中。再次，要積極配合學(xué)校德育處、班主任開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，利用網(wǎng)上德育資源開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，建立網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，創(chuàng)造新的德育工作模式，為開創(chuàng)新型德育工作局面做出自己的貢獻(xiàn)。

2.教研能力是教師的基本能力

教研能力是教師的一種基本能力。作為信息技術(shù)教師，不管是做一線教學(xué)或課外輔導(dǎo)工作，還是做專職的網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理或其他工作，只要準(zhǔn)備申報(bào)教師專業(yè)職稱，就必須具備作為教師所應(yīng)該具備的教研能力。

（1）教研能力和研究水平是職稱評(píng)審考查的重點(diǎn)

這里所指的教研能力，是學(xué)科教學(xué)研究能力、教育科學(xué)研究能力和教育管理研究能力的統(tǒng)稱。也許有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、電教管理和應(yīng)用、軟件開發(fā)與應(yīng)用有深入的研究，在各種報(bào)刊上也發(fā)表了很多相關(guān)文章，但這都不能反映他的教研能力，只能體現(xiàn)他的研究水平。

在職稱評(píng)審中，評(píng)委一般只以送評(píng)論文來考察參評(píng)者的教研能力和水平，并且送評(píng)論文必須是教育論文或教學(xué)論文，“豆腐塊”文章、“八卦”文章、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)類文章都不能算做論文，都不能反映參評(píng)者的教研能力。至于那些花錢“發(fā)表”或在非法刊物上發(fā)表的“論文”，就更不能算數(shù)了。

（2）如何提高教研能力和研究水平

從多次職稱評(píng)審和論文評(píng)選中可以看出，信息技術(shù)教師的論文水平在逐漸提高，但與其他學(xué)科教師的論文相比，還是有較大差距的。信息技術(shù)教師的論文“技術(shù)味兒”還比較濃，在理論和實(shí)踐上所下的工夫還較欠缺。信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高教研能力和研究水平呢？

首先，應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和教研素養(yǎng)。一是要注意多讀書，多讀專家的著作，多搜索和瀏覽同行的論文、帖子及評(píng)論，從中汲取理論營(yíng)養(yǎng)，尋找實(shí)施新教學(xué)模式或方法的理論依據(jù)。二是要關(guān)注其他學(xué)科，甚至其他領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文章，從中得到啟發(fā)和靈感。三是經(jīng)常換一換思維方式，說不定自己也可以創(chuàng)造出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

其次，應(yīng)該務(wù)實(shí)，“從小事做起，從現(xiàn)在做起”，不斷積累教育教學(xué)素材和資料，形成良好的教研習(xí)慣。我們要做教研的有心人，對(duì)于平時(shí)開展的教育活動(dòng)、課外活動(dòng)以及每一節(jié)課，甚至是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)和反思的習(xí)慣，要把心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、改進(jìn)措施以及產(chǎn)生的靈感火花及時(shí)記錄下來。這樣日積月累，教研素材和資料自然會(huì)越來越豐富。

再次，應(yīng)該經(jīng)常整理積累資料和素材，不斷想一想，寫一寫，投一投。對(duì)于平時(shí)的總結(jié)和反思記錄，我們應(yīng)經(jīng)常整理和歸檔，以建立自己的教研素材庫(kù)，還要經(jīng)常想一想：已有的素材能否整合為一個(gè)新論題？完成論題還應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)備和補(bǔ)充素材？

我們可能都有這樣的體會(huì)：看別人寫的文章時(shí)，可能感覺別人的文章并不怎么樣，甚至覺得寫文章是件容易的事兒，可一旦自己要寫，又覺得不知從何處下筆。實(shí)際上，文章是寫出來的，只有經(jīng)常寫一寫、練一練，才會(huì)不斷提高自己的文字處理能力，最后才談得上潤(rùn)色和文采。作為信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，敢于寫博客、善于用博客，讓博客成為我們寫和練的基地，成為推動(dòng)我們專業(yè)化成長(zhǎng)的加速器！

投稿是文章發(fā)表的關(guān)鍵。投稿要有膽量，不要怕不中，對(duì)于投不中的稿件要及時(shí)分析、總結(jié)原因，否則可能會(huì)因?qū)彝恫恢卸绊懲陡宓姆e極性和自信心。勇于投稿的同時(shí)，也要善于投稿。要想提高命中率，要做到短小精悍，且與所投雜志的具體欄目對(duì)應(yīng)。

總之，作為信息技術(shù)教師，我們要改變目前的不利現(xiàn)狀，必須主動(dòng)出擊，把發(fā)展自己的特長(zhǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，從現(xiàn)在開始，立即行動(dòng)起來，選準(zhǔn)方向，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，并持之以恒地去實(shí)踐，逐漸成長(zhǎng)為課堂駕馭高手、課外輔導(dǎo)行家、教學(xué)研究專家和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大家。

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