當(dāng)前部分大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在短視、急功近利的功利取向，這不利于作出科學(xué)正確的職業(yè)規(guī)劃。
今天，向陽(yáng)生涯職業(yè)規(guī)劃師向陽(yáng)君，介于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中功利取向的各種具體表現(xiàn)，剖析其原因、危害，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以利于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，作出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，走好自己的職業(yè)人生路。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中功利取向的表現(xiàn)
（一）功利取向的概念
功利，現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋為功效和利益。取向，即選取的方向。功利取向是將眼前的功效和利益作為一種思維方式，注重最終結(jié)果，不考慮過(guò)程是否合乎道德與法律。功利取向與功利主義要加以區(qū)別，功利取向比功利主義程度低，功利主義強(qiáng)調(diào)功利的行動(dòng)，功利取向具有功利主義的傾向或思維，但不一定具體實(shí)施行動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)、金錢欲念的思想不可避免地滲透到大學(xué)校園。筆者認(rèn)為，“功利取向”用在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中比較適合。
（二）功利取向的表現(xiàn)
1.忽視學(xué)業(yè)，醉心兼職。兼職，顧名思義，指在本職之外兼任其他職務(wù)。大學(xué)生的本職是打好理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的思維觀，為未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而很多大學(xué)生希望通過(guò)兼職“吃成一個(gè)大胖子”，一則賺點(diǎn)零花錢，二則積累工作經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，大學(xué)生兼職工作普遍存在沒(méi)有太多技術(shù)和知識(shí)含量的特點(diǎn)。發(fā)傳單、做促銷、端盤子成為大學(xué)生普遍的兼職工作。他們常常放棄節(jié)假日、午休和晚自習(xí)的時(shí)間，甚至?xí)缯n，從事這類兼職工作。
2.愛(ài)情“不純”，情感功利。關(guān)于大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果表明，將近65%的大學(xué)生是出于愛(ài)情以外的因素而戀愛(ài)。愛(ài)情本是男女之間愛(ài)戀的感情，但大學(xué)生之間不純潔的愛(ài)情卻給愛(ài)情本身蒙上一層灰色的陰影。
大學(xué)生感情功利化已經(jīng)不是一個(gè)敏感的話題，更多的大學(xué)生已經(jīng)默認(rèn)大學(xué)的戀愛(ài)本來(lái)就不靠譜，即使愛(ài)情并不純潔也無(wú)可厚非，功利的思維方式已經(jīng)滲透到大學(xué)生群體的各個(gè)方面。部分大學(xué)生認(rèn)為，選擇和一個(gè)有錢有勢(shì)的人談戀愛(ài)是安居樂(lè)業(yè)的一條捷徑。
3.盲目創(chuàng)業(yè)，誤入歧途。有數(shù)據(jù)顯示，2011年，中國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，創(chuàng)業(yè)成功率平均只有3%，處于較低水平。大一、大二就開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，耽誤學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)的也很多，而真正能將事業(yè)做成做大的卻很少。剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)社會(huì)不盡了解，一些學(xué)生憑著激情盲目創(chuàng)業(yè)，最后只能流血破產(chǎn)。創(chuàng)業(yè)失敗后，部分大學(xué)生身心受挫，失敗后心理調(diào)節(jié)失位，急于跳出泥潭，主動(dòng)或被動(dòng)地誤入傳銷等違法組織。
4.職業(yè)理想化，貪圖安逸。很多大學(xué)生把就業(yè)方向放到“北上廣”等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)、國(guó)企、政府機(jī)關(guān)等部門。
熱衷考研、考公務(wù)員，一方面是對(duì)自身系統(tǒng)學(xué)習(xí)的延伸，增加未來(lái)就業(yè)的含金量，另一方面也反映出部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的擔(dān)憂。部分大學(xué)生考研是想在學(xué)校再安心地待幾年，逃避社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力；部分大學(xué)生考公務(wù)員是想擁有一份安穩(wěn)的工作，不用受到社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的影響。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中功利取向產(chǎn)生的原因
（一）個(gè)人性格。
家庭是形成性格萌芽最初的場(chǎng)所，而環(huán)境不僅會(huì)塑造人，也會(huì)改變?nèi)?。性格變得外向或者?nèi)向，對(duì)待事情的看法是心胸開闊還是狹窄，都取決于自身對(duì)外部環(huán)境的判斷與選擇。職業(yè)規(guī)劃中的功利取向，也是自己選擇和對(duì)待自身發(fā)展的結(jié)果。
（二）家庭環(huán)境。
不同的個(gè)體，家庭背景和家庭教育不同，如生活在較為貧困的家庭中，孩子總體上會(huì)相對(duì)節(jié)儉，對(duì)金錢的渴求也比較大，更期待較高工資和短時(shí)間看到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
（三）片面接觸社會(huì)得到的殘缺信息。
大學(xué)生對(duì)社會(huì)信息并不是真正的了解。在大學(xué)校園里，兼職可以說(shuō)是接觸社會(huì)最直接的方式，而通過(guò)這種渠道得到的信息并不是完全正確的。一些學(xué)生在外出兼職后，對(duì)自己完全否定。如學(xué)生在餐館端盤子出了差錯(cuò)，被餐館老板嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生因此信心受挫，對(duì)工作產(chǎn)生恐懼心理，從而影響到大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。
（四）高校職業(yè)指導(dǎo)的缺失。
目前，大部分高校專門從事職業(yè)生涯指導(dǎo)的教師人員較少，整體素質(zhì)不高，成為制約高校職業(yè)生涯教育課程發(fā)展的關(guān)鍵因素。[3]很多高校雖然開設(shè)一些相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，但更多都是流于形式。很多高校沒(méi)有系統(tǒng)的測(cè)評(píng)工具，也沒(méi)有專門的教師對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己的了解和對(duì)未來(lái)的把握也比較模糊，很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)，對(duì)自身引導(dǎo)意義不大。此外，國(guó)家雖然在教育制度改革上做了很大努力，但仍然要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想價(jià)值觀上的引導(dǎo)。
