在學(xué)習(xí)完CCP課程傳授的經(jīng)典理論支撐下的簡快技法后，學(xué)員們對七大理論模型等內(nèi)容都有了深刻的印象。
在8月1日剛結(jié)束的CCDM第69期課程和BSC第40期課程的現(xiàn)場，向陽生涯線下班的課堂上，又傳來了很多對于模型拍案叫絕的聲音。其中，最為學(xué)員稱道的，還得數(shù)“向陽職業(yè)規(guī)劃模型”。
我們知道，一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。也就是說，我們在幫助自己或是他人進行職業(yè)規(guī)劃時，必須要解決職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計這三個問題。
說道學(xué)員們欽佩“向陽職業(yè)規(guī)劃模型”的原因，還得從向陽職業(yè)規(guī)劃模型的設(shè)計初衷一步步說起。在CCP生涯規(guī)劃師的課堂上，洪向陽老師便說過：
向陽職業(yè)規(guī)劃模型由職業(yè)取向系統(tǒng)（S1）、商業(yè)價值系統(tǒng)（S2）以及職業(yè)機會系統(tǒng)（S3）構(gòu)成，三大系統(tǒng)相互影響、相互作用。
在以職業(yè)規(guī)劃實戰(zhàn)落地著稱的CCDM課堂教學(xué)中，向陽職業(yè)規(guī)劃模型的應(yīng)用更是體現(xiàn)得淋漓盡致，本次CCDM第69期的課堂上，在進一步學(xué)習(xí)了該模型的基礎(chǔ)上，幾個小組得出的李小姐案例規(guī)劃方案不約而同地類似甚至一致。
在社會科學(xué)中，模型就是現(xiàn)實的照片或者代表形式。模型包括一系列以某種具體方式相互關(guān)聯(lián)的變量，能使我們更好地理解世界的某些方面。
向陽職業(yè)規(guī)劃模型，就是一種實戰(zhàn)性的職業(yè)規(guī)劃與咨詢輔導(dǎo)模型，它是在總結(jié)整合前人多種理論的基礎(chǔ)上，基于解決實際職業(yè)規(guī)劃問題而提出的。它可用以描述人們應(yīng)該怎么找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
“向陽職業(yè)規(guī)劃模型”也在除了本次李小姐的實戰(zhàn)案例之外，接受了眾多真人案例的檢驗，職業(yè)規(guī)劃也不斷被驗證、且作為一門科學(xué)、有方法論可循的學(xué)問，驚艷著每一位渴望自助助人的職場熱心學(xué)員。
職業(yè)生涯是以個人為中心的，CCP、CCDM課程教授我們在考慮職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃時，要優(yōu)先考慮一個人最本性的取向。職業(yè)取向系統(tǒng)（S1）是人的潛意識的外在表現(xiàn)，人的本性基于快樂原則，具體可以通過性格、興趣、價值觀、需要和使命等要素表達。
事實上，性格、興趣、價值觀、需要和使命等每一種要素，都足以表達人在職業(yè)甚至是生活方式上的傾向。在人們沒有太多外在限制的情況下，優(yōu)先考慮職業(yè)取向系統(tǒng)會讓他們最大限度地獲得職業(yè)上的滿意。它直接引導(dǎo)新人們走向最舒適乃至最佳的職業(yè)方向。
商業(yè)價值系統(tǒng)（S2）是面向現(xiàn)實社會的，這個系統(tǒng)考慮的是個體相對于職業(yè)世界的客觀價值,也有人說,個體相対于職業(yè)世界能有多大貢獻，直接決定了他是否可以獲得相關(guān)職業(yè)機會。
商業(yè)價值系統(tǒng)（S2）由一系列可以直接創(chuàng)造價值的要素構(gòu)成，主要包括：知識、技能、天賦、經(jīng)歷和人脈五個方面。商業(yè)價值系統(tǒng)具有一定相對性，對于A職業(yè)體現(xiàn)不了商業(yè)價值的要索，于B職業(yè)而言卻可能有相當(dāng)大的商業(yè)價值。
在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)時,多大的職業(yè)目標(biāo)才合適，主要就受商業(yè)價值系統(tǒng)（S2）的影響。這也是本次BSC課堂上，在場來自各領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃師們，在運用“向陽職業(yè)規(guī)劃模型”時，要考慮的準(zhǔn)則之一。
職業(yè)機會系統(tǒng)（S3）讓很多學(xué)員驚嘆：此前在考慮自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時，可能忽略或者一時想不起這一系統(tǒng)能夠帶來的要素。
該系統(tǒng)由一系列環(huán)境性因素構(gòu)成，包括：宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、組織環(huán)境、職業(yè)環(huán)境及家庭環(huán)境五個要素。它直接影響到個體能有什么樣的職業(yè)機會，從而決定著職業(yè)的一般發(fā)展方式和發(fā)展路徑，對個人的職業(yè)生涯而言，它可能是助力，也可能是阻力。
最后，像學(xué)員對于BSC課程的評價那樣：CCP、CCDM、BSC課程這一路走來，基于“向陽職業(yè)規(guī)劃模型”對于職業(yè)規(guī)劃的認識一步步加深，操作層面的技巧和方法論，也在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷了原有知識的打破、重構(gòu)。
“看山是山”到“看山不是山”，再到“看山還是山”或許是學(xué)員們自CCP、CCDM、BSC課程一路走來，深受“向陽職業(yè)規(guī)劃模型”驚艷時的最貼切的心理歷程描述。
