高校職業(yè)規(guī)劃師，是指在高等學校中，結合專業(yè)的知識和技能，給予學生有關專業(yè)與職業(yè)的選擇、適應、發(fā)展等方面的專業(yè)咨詢、輔導和解決辦法的專業(yè)人才，主要掛靠在高校大學生生涯發(fā)展中心或者就業(yè)指導中心。尊重學生的個體發(fā)展是工作基礎，具備專業(yè)技能是工作前提。由輔導員成長起來的高校職業(yè)規(guī)劃師，其角色有著三重角色內涵———“教育者、管理者、服務者”相統(tǒng)一。
該職業(yè)發(fā)展分為四個階段：
(1)1908年帕森斯開創(chuàng)了人職匹配理論和世界上第一所職業(yè)咨詢所。
(2)1919－1950年，心理學理論滲透、運用到職業(yè)素質測試和職業(yè)咨詢技法構建中。我國第一個服務于社會的“上海職業(yè)指導所”出現(xiàn)。
(3) 此后至2000年間，舒伯提出生涯概念，生涯教育理念引起美國的教育改革。該職業(yè)在中國因為歷史原因中斷，直至90年代后期在向陽生涯的帶領下才重現(xiàn)中國舞臺。
(4)2000年以后，國際上咨詢技法成熟應用。
我國勞動部2001年首次舉行執(zhí)業(yè)資格考試，該職業(yè)群體逐漸發(fā)展壯大。伴隨中國經(jīng)濟騰飛和結構轉型，個體職業(yè)困惑、跳槽事件快速增加，人們對職業(yè)咨詢認知度提升，2010年后職業(yè)規(guī)劃行業(yè)迅猛發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃師需求缺口大。高校職業(yè)規(guī)劃師應運而生。
2.高校職業(yè)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展概況
實際上，2018年高校畢業(yè)生將達到820萬(教育部數(shù)據(jù)) ，18年來高校擴招拉動了高校的快速發(fā)展和輔導員職業(yè)發(fā)展，嚴峻的就業(yè)形勢、對就業(yè)質量工作提升力度空前，就業(yè)質量關系到高校穩(wěn)定、口碑、和學生畢生幸福，是高等教育質量的檢驗尺，高校必將催生一批自己的職業(yè)規(guī)劃師。目前有職業(yè)咨詢業(yè)務的企業(yè)很少，愿意針對“不怎么賺錢”的學生咨詢的企業(yè)更少。而大學生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程在高校普及，以及教育部對輔導員職業(yè)化專業(yè)化的發(fā)展導向，都成為輔導員成長為高校職業(yè)規(guī)劃師的有利條件。高校職業(yè)規(guī)劃屬于朝陽行業(yè)，大部分高校并未設立職業(yè)咨詢機構，高校需要有使命感的職業(yè)規(guī)劃開拓者。
3.高校職業(yè)規(guī)劃師應用領域細分
高校職業(yè)規(guī)劃有特定的工作對象，可應用在四個領域：
(1) 高考志愿規(guī)劃，即對高考考生選校、選專業(yè)提供專業(yè)幫助。未來高考或將淡化按批次錄取的傳統(tǒng)模式，按專業(yè)大類錄取，實行一檔多投的高考變革必然加劇高校之間生源競爭，因此實施高考志愿幫助既能幫助高校提升生源數(shù)量、質量，又能利于考生的人生發(fā)展。
(2) 學業(yè)規(guī)劃，即對在校大學生學習生涯進行規(guī)劃，包括對在校專業(yè)的再選擇，從探索學生價值取向系統(tǒng)、職業(yè)目標和人生目標，定位學業(yè)目標，設定學習階段目標，并通過通道設計實現(xiàn)飛翔之路，既能激發(fā)學生內在學習動力，又能提升高校學生管理效率和教育質量。
(3) 求職規(guī)劃，對畢業(yè)生進行求職幫助。目前畢業(yè)生求職擇業(yè)困難、盲目簽約、盲目跳槽等現(xiàn)象廣泛存在，高校應擔負起責任，在學生進入職場前盡可能提供幫助。據(jù)筆者了解，80%以上的畢業(yè)生希望能獲得求職專業(yè)幫助。值得慶幸的是，設立職業(yè)咨詢中心的高校數(shù)量在逐年增加。
(4) 其他領域，比如畢業(yè)生工作兩年后有職業(yè)困惑，第一時間會咨詢母校的老師，比如輔導員隊伍的職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展選擇也需要進行科學的定位和規(guī)劃。
4.高校職業(yè)規(guī)劃功能
根據(jù)上述職能細化，其功能有：
(1)幫助學生提高自我認知，激發(fā)學生的學習動力，進行自我管理，知道該干什么，不該干什么。
(2)幫助學生看到最適合自己的職業(yè)是什么，促進學生學習生涯規(guī)劃、職業(yè)準備。
(3)幫助學生看到自己目前的狀態(tài)離最佳目標有多遠，行動更加清晰，去其浮躁，腳踏實地。
(4)學生各得其所為學校優(yōu)良學風建設提供有力支持。
(5)通過讓更多優(yōu)質學生進入優(yōu)質企業(yè)，提升就業(yè)質量，塑造學校良好社會口碑。
(6)為學校的專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)方向等提供決策依據(jù)和操作措施。
(7)有了以上工作基礎，幫助學校獲得更豐富的生源也可以成為現(xiàn)實。
并非每個輔導員都適合選擇職業(yè)規(guī)劃師之路。適合該選擇的輔導員應該具備本科及以上學歷，中級及以上職稱；接受專業(yè)培訓并獲得高級職業(yè)規(guī)劃師資質；有一定的案例實操經(jīng)驗；利他的價值觀，助人成長的需求高于福利待遇的需求; 有高度的責任感，因為每次的咨詢可能會改變一個人的人生之路; 服務精神，給予對方尊重和平等; 使命感；具備心理學及人力資源管理知識; 熟練的咨詢技術、信息搜集與分析能力、測評能力等; 較高的職業(yè)操守；對高等教育行業(yè)有深入的理解。
