直面新冠肺炎疫情下的生命危機(jī)，生命教育的追求不僅僅是“活著”，而是以提升生命品質(zhì)和價(jià)值為宗旨，為個(gè)體終身生命成長(zhǎng)奠基，指向人的整個(gè)生命過(guò)程和個(gè)體生命存在的各個(gè)方面的教育活動(dòng)。向陽(yáng)生涯本文就來(lái)探討一下疫情背景下生命教育的內(nèi)容！
生涯是個(gè)體一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程。生涯教育是促使個(gè)體生命升華與超越、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要方式，是生命教育的必然走向。從某種意義上講，重大疫情為生涯教育開(kāi)展提供了難得的教育契機(jī)，會(huì)直接或間接地影響少年兒童對(duì)個(gè)體生涯的理解。生涯認(rèn)知與生涯規(guī)劃是當(dāng)下尤其需要關(guān)注的重要內(nèi)容。
2、生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃是為實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)而作出的系統(tǒng)行動(dòng)計(jì)劃，重在引導(dǎo)學(xué)生確立生涯目標(biāo)，形成正確的生涯意識(shí)和生涯規(guī)劃意識(shí)，具備科學(xué)規(guī)劃未來(lái)的能力。作為少年兒童成長(zhǎng)中的特殊經(jīng)歷，重大疫情成為個(gè)體生涯探索的重要場(chǎng)域。應(yīng)從更加廣闊的視域，審思重大疫情所引發(fā)的個(gè)人、家庭、和國(guó)際關(guān)系以及人與自然關(guān)系的變化，幫助學(xué)生在正確的生涯認(rèn)知基礎(chǔ)上，提升自主規(guī)劃、多元發(fā)展的意識(shí)與能力，找準(zhǔn)生涯定位與方向，探尋生涯實(shí)現(xiàn)路徑。
嚴(yán)格來(lái)講，所有受教育者均是生涯教育的對(duì)象，但針對(duì)不同對(duì)象，教育重點(diǎn)應(yīng)有所不同。幼兒和小學(xué)階段重在生涯啟蒙，喚醒生涯意識(shí)。中學(xué)階段重在生涯探索，了解個(gè)體生涯不同階段的發(fā)展任務(wù)，認(rèn)識(shí)所應(yīng)承擔(dān)的角色與責(zé)任。結(jié)合疫情期間醫(yī)務(wù)工作者、科研工作者等做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃，努力掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為下一階段的生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)階段重在生涯準(zhǔn)備，針對(duì)疫情對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生的影響及涌現(xiàn)出的新職業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，了解目標(biāo)領(lǐng)域發(fā)展特色和發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整生涯目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃。
教師是生涯教育活動(dòng)的主導(dǎo)，教師是教育者、傳道者，是具體生涯教育方案的具體實(shí)施者，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的引導(dǎo)者。教師生涯教育素質(zhì)素養(yǎng)的提高，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。
