四、初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃步驟
鑒于初任教師在教師工作崗位中表現(xiàn)的現(xiàn)狀，幫助初任教師走出生涯初期困惑，制定初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃實在必須。綜觀影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，縱向看，有國家的政策導(dǎo)向?qū)ζ涞母深A(yù)，有初任教師所在地區(qū)及學(xué)校教育教學(xué)的管理對教師生涯規(guī)劃的影響等等；橫向而言，除了同事，還有初任教師個人因素。下面我們將主要從國家、學(xué)校及初任教師個人這三個維度來展開分析。幫助初任教師認清自我、分析所在學(xué)校環(huán)境及關(guān)注國家制定的相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，從而為初任教師制定有效的、可操作的，有助于促進其專業(yè)化發(fā)展的初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃。
(一)自我剖析，認清自我
對初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃也是對其教師專業(yè)化發(fā)展的探索。準(zhǔn)確地認識自我和評價自我是制定個人職業(yè)設(shè)計的前提，也是首要步驟，更是未來事業(yè)成功的保證。
找準(zhǔn)認清自我的參照系，以自我為參照系，以同事和學(xué)生為參照系，多視角分辯認清自我。首先，做自我剖析，全面認識自我、澄清自我，充分認識自我的發(fā)展?fàn)顩r，反思自我入職動機，反思、分析和總結(jié)自我的教育教學(xué)。找到自己的優(yōu)劣勢，肯定自我的顯隱性優(yōu)勢，客觀看待自我存在的不足與缺陷，從而為自我的定位找到方向，進而樹立發(fā)展意識，堅定從教信心與信念。其次，通過同事的視角認清自我。美國學(xué)者威爾遜曾指出，教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是被激發(fā)(activat-ed)而不是被灌輸，教師的專業(yè)化發(fā)生在“學(xué)習(xí)共同體”(communities of learning)之中，且包含一種批判性的同事關(guān)系(critical colleagueship)。這些都是在強調(diào)教師同行群體對教師個人成長發(fā)展的影響，對于職業(yè)生涯初期的初任教師而言更是重要，視同事為鏡子，借助同事的眼睛看清自己，不斷啟發(fā)自我反思的意愿，強化自我的認識，激發(fā)焦慮意識，進而促使自我學(xué)習(xí)，以求發(fā)展。最后，以學(xué)生路徑反思自我。學(xué)校不僅是學(xué)生發(fā)展的場所，同時也是教師發(fā)展的場所。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又反促教師的教。初任教師巧用教學(xué)平臺，平衡教與學(xué)的共同發(fā)展尤為重要。教學(xué)相長，教然后知困，知困而后自強。知道自強進而自審，自我積極主動探索謀求發(fā)展，描摹初任教師職業(yè)生涯藍圖，制定初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃，改善、提高教育教學(xué)，力求實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。
(二)分析學(xué)校的環(huán)境與目標(biāo)
影響職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要因素是個人所面臨的工作環(huán)境。學(xué)者費斯勒也曾在他的“教師生態(tài)準(zhǔn)循環(huán)論”中表明，教師的職業(yè)發(fā)展是個人環(huán)境與組織環(huán)境相互作用的結(jié)果。可見教師要謀求發(fā)展必須將個人因素與組織環(huán)境加以綜合，初任教師面臨的工作環(huán)境，即初任教師目前所在的教學(xué)單位(學(xué)校)，它包括學(xué)校組織外部的社會環(huán)境和學(xué)校組織內(nèi)部的環(huán)境。對學(xué)校組織環(huán)境的分析是確定自己是否適合這個組織，以及該組織環(huán)境的社會變化等，為了更好地適應(yīng)自己所在的學(xué)校組織，個人應(yīng)該努力調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)組織和社會的需要。一般來說，初任教師在人職前期比較注重短期的組織環(huán)境的分析，包括人際關(guān)系的培養(yǎng)、各種物理環(huán)境的適應(yīng)等。初任教師分析其教師職業(yè)成長的環(huán)境，是為了了解成長環(huán)境的特點，清楚自己成長在哪些方面有利，哪些方面不利，以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長方法。學(xué)校是教師實現(xiàn)個人價值和社會價值的重要舞臺，是教師實現(xiàn)專業(yè)化的真正環(huán)境，初任教師的職業(yè)成長更離不開學(xué)校各方面的支持-s，良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍有利于吸引教師安心教學(xué)，樂于教學(xué)。學(xué)校是幫助教師實現(xiàn)溝通理論與實踐的橋梁，實現(xiàn)著教育理論與實踐的雙向建構(gòu)。因此，初任教師對學(xué)校的環(huán)境分析，對促進其職業(yè)的發(fā)展起著十分重要的作用。
(三)研讀中小學(xué)教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，按照政策要求設(shè)計自我
國家政策導(dǎo)航專業(yè)發(fā)展方向，初任教師在認清自我的同時，更應(yīng)該從大的環(huán)境分析教師專業(yè)化的發(fā)展。認清專業(yè)化，更有利于其設(shè)計自己的生涯。眾所周知，教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順，而是有其危機與困惑的。這要求初任教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，同時認真研讀中小學(xué)教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，及其專業(yè)化的基本理念，做到師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。按照政策要求設(shè)計自我，并通過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。自覺地去建構(gòu)、體會、積累，具有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識和能力，使自己能順利走出成功的生涯道路。
向陽生涯職業(yè)規(guī)劃師介紹，總之，初任教師良好的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是增進教師的持續(xù)發(fā)展和成長的前提，是實現(xiàn)教師職業(yè)角色和教師作為人的發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是提升教師教育專業(yè)地位與形象的有效途徑。因此，每位初任教師都需進行生涯規(guī)劃，通過認清自我、了解學(xué)校、熟悉國家對中小學(xué)教師的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求，最后自我定位，制定目標(biāo)(包括短期、中期、長期的發(fā)展目標(biāo))，并在實踐中不斷檢驗自我的計劃目標(biāo)，不斷反思自己的教育教學(xué)，并對此做出適當(dāng)修正，以便更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，幫助其克服職業(yè)生涯初期種種困惑，為更快地實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中的第二次發(fā)展，由適應(yīng)性的被動發(fā)展向適應(yīng)性的主動發(fā)展和自主發(fā)展邁進，最終實現(xiàn)生涯規(guī)劃的目標(biāo)——由初任教師到熟練教師、專家型教師的轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)展自我和服務(wù)社會。
