大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于高等教育的全過程，大一是至關(guān)重要的一年，處于學(xué)習(xí)和生活的開端，主要完成職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)性教育。大學(xué)生對未來飽含憧憬，對今后的職業(yè)生涯茫然無措，就業(yè)過程中疑惑和困擾不斷，例如，“到底什么工作才是好工作？”、“我是否要選修第二專業(yè)？”、“我的職業(yè)還有更多的選擇嗎？”等等，這將啟發(fā)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對目前的就業(yè)形勢、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及個人素質(zhì)能力有所了解。大一開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)職業(yè)在每個人發(fā)展歷程中的重要地位，有利于大學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活，明確職業(yè)發(fā)展的方向，客觀地看待世界，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與終身發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人生理想、社會價值。
為提升大學(xué)生對于整體職業(yè)規(guī)劃意識以及價值的認(rèn)知，在平時的教學(xué)和校園生活中，高校應(yīng)當(dāng)積極舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座、活動、比賽，大范圍進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，并廣泛動員學(xué)生積極參與，使學(xué)生融入到職業(yè)生涯的環(huán)境中。大學(xué)階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)是與眾不同的，運(yùn)用科學(xué)的方法對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，充分的自我認(rèn)知，制定出可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，明確專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方向、了解就業(yè)情況、實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好，培養(yǎng)未來就業(yè)所需的能力素養(yǎng)。
從學(xué)生角度分析，職業(yè)生涯的發(fā)展是與職業(yè)相關(guān)的，具有明確方向、階段性目標(biāo)追求、自我探索和外界探索的人生歷程。盡早在學(xué)生中普及職業(yè)生涯規(guī)劃的前期性宣傳和教育，指導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展的知識儲備和技能，是高等院校教育過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)與建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍
目前來看，較薄弱的師資力量成為制約職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的一項(xiàng)因素，高等學(xué)校應(yīng)該建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，校內(nèi)的師資結(jié)構(gòu)以專任教師為主、高校輔導(dǎo)員為輔。同時，積極拓寬該課程任課教師的引進(jìn)渠道，在校外聘請一定比例的職業(yè)生涯規(guī)劃師，以及充分利用各個專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友，他們深入了解行業(yè)的最新動態(tài)，能夠很好地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃信息的咨詢渠道，對學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑。同時，校內(nèi)自有教師應(yīng)主動參加職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，努力考取相關(guān)的專業(yè)技能證書，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐水平；通過調(diào)整提高師資人員結(jié)構(gòu)與水平，優(yōu)化校內(nèi)外師資力量等多種途徑，力求解決師資力量薄弱的問題，發(fā)揮該學(xué)科的指導(dǎo)性作用。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門包括教育學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的交叉性綜合學(xué)科，因此，高校在開展該課程時務(wù)必注重整體的系統(tǒng)性，精準(zhǔn)把握學(xué)生不同階段的思想動態(tài)、成長需求特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的階段性差異等多種因素，與時俱進(jìn)地制定出激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方案。除正常的教育教學(xué)活動之外，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特征和關(guān)注點(diǎn)，定期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃系列的講座、個體咨詢，組織學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)競賽活動，同時帶領(lǐng)學(xué)生到大型企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成對自我的評價與認(rèn)知、興趣的選擇、環(huán)境資源的分析、奮斗目標(biāo)的確立、職業(yè)方向的定位等等，職業(yè)生涯規(guī)劃的過程能夠讓學(xué)生擁有切實(shí)可行的動力，打造自身的核心競爭力。
各高校與政府部門、企事業(yè)單位、社區(qū)等合作，為大學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會，動員學(xué)生利用假期主動參與實(shí)習(xí)，并結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性的可靠途徑。此外，采取校內(nèi)與校外導(dǎo)師指導(dǎo)制，對其實(shí)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的疑惑進(jìn)行分析指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐過程中能清醒的意識到自身存在的不足，以便更好的明確職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、制定職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)考核評價的機(jī)制
在大一期間，學(xué)生了解大學(xué)里的社團(tuán)和組織，根據(jù)自己的興趣愛好、能力、特長和求職意向來選擇性參與。在實(shí)踐期間，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣、自身潛力、價值觀、職業(yè)目標(biāo)，掌握大一學(xué)生的“適應(yīng)性”需求，對學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在大一到大四各個階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、大學(xué)教育的階段性和連貫性，科學(xué)地制定出對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，全方面評估學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成果。主要考核學(xué)生在大學(xué)期間制定的職業(yè)生涯規(guī)劃書是否完整規(guī)范，短期以及中長期目標(biāo)的是否合理，以及如何制定出與之對應(yīng)的短期、中期目標(biāo)。
同時，職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟是一個循環(huán)，面對不同年級的學(xué)生，分階段搜集資料，加以重新調(diào)整、補(bǔ)充完善職業(yè)生涯規(guī)劃書。大一期間的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容主要包括：1.學(xué)生完成自我認(rèn)知的判定；2.學(xué)生根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)方向的選擇；3. 學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，基于“霍蘭德理論”的系列職業(yè)興趣測試、MBTI性格理論測試，制定出盡可能詳細(xì)的個人成長規(guī)劃、任務(wù)目標(biāo)。
