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高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題

時間：2020-04-29 15:07:09來源：向陽生涯作者：小陽君點擊：3625

導(dǎo)讀：隨著對于職業(yè)教育的重視，社會上專業(yè)技術(shù)人才的需求也在逐漸擴大，高職類院校職業(yè)教育也成為諸多畢業(yè)生的選擇，如今就業(yè)壓力普遍加大，職業(yè)生涯規(guī)劃也成為一項必修課。向陽生涯本文針對高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題提出建議，為教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供新的思路。

隨著對于職業(yè)教育的重視，社會上專業(yè)技術(shù)人才的需求也在逐漸擴大，高職類院校職業(yè)教育也成為諸多畢業(yè)生的選擇，如今就業(yè)壓力普遍加大，在高職擴招背景下，學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃也成為一項必修課。向陽生涯本文針對高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題提出建議，為教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供新的思路。

1、課程進度滯后，缺乏專業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)生涯課程目前在我國并未完全普及，只有少數(shù)學(xué)校在每學(xué)年會開設(shè)一兩節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，課程教學(xué)內(nèi)容依舊停留在轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃觀念等方面，缺乏實際操作經(jīng)驗及教學(xué)等。職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣愛好，個性特征來實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，但是由于學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)校又缺少開展職業(yè)規(guī)劃教育講師，以至于僅有的職業(yè)教育課堂課程進度滯后，學(xué)生沒有得到及時的專業(yè)指導(dǎo)，以至于在高職院校學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)規(guī)劃缺失，專業(yè)教育在畢業(yè)后難以真正運用到工作中，造成高職院校教育資源的浪費。

2、缺少合理規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確
學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，對于自身的整體素質(zhì)和綜合能力缺乏一個客觀的評價，學(xué)生更多選擇追隨人群大流去做一些工資待遇相對較高，但是生活不規(guī)律，沒有有效的學(xué)習(xí)和進修時間的工作，例如電子機械廠，流水線員工等，短期來看，這些工作側(cè)重于勞動力需求的工作，并不會一直適合學(xué)生工作，學(xué)生缺少合理規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確，工作得過且過，也就喪失了職業(yè)教育的意義。

3、職業(yè)規(guī)劃針對性弱
高職教育的職業(yè)規(guī)劃更多是針對市場上的需求為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)提供的專業(yè)內(nèi)進行選擇性學(xué)習(xí)，但是目前高校中的職業(yè)規(guī)劃還未針對每個學(xué)生提供對應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，只是要求學(xué)生做好個人只有生涯規(guī)劃，在高職擴招的背景下，高職類專業(yè)學(xué)生增多，學(xué)校以及老師無法兼顧到每一位學(xué)生的具體職業(yè)規(guī)劃，以至于產(chǎn)生了高校的職業(yè)規(guī)劃課程針對性較弱的問題。

4、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)重理論，輕實踐
在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容通過學(xué)校教師以宣講的方式對整個專業(yè)的學(xué)生進行普及，重點在職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，重要性，就業(yè)方向與前景等理論方面進行教育，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體驗的實踐式教學(xué)，缺乏相關(guān)職業(yè)體驗培訓(xùn)，使得學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中規(guī)劃目標(biāo)不明確，不確定自己時候做什么專業(yè)工作，自我價值、自我認(rèn)同感比較缺失。

向陽生涯專注職業(yè)規(guī)劃與生涯教育實戰(zhàn)落地19年，是國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃事業(yè)的開創(chuàng)者。向陽生涯研發(fā)的CCP生涯規(guī)劃師是職業(yè)規(guī)劃與生涯教育領(lǐng)域首個級認(rèn)證培訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)一批兼具國際視野和本土落地能力的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育人才。該項目先后獲得了人社部、國資委、教育部及中管院等多個部委有關(guān)部門的認(rèn)可，并在全國大力推廣。

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