在新一輪高考改革的背景下，上海市作為兩大試點省市之一率先啟動了新高考改革，其大膽采用取消文理分科、實行走班制、實施新的考試時間與方式以及施行綜合素質(zhì)評價等一系列的新政策、新舉措，一時間在全國引起高度關注。究其改革的深層目的，乃是要重視學生的學習選擇權、弱化分數(shù)、消減壓力以及進一步破解“一考定終身”“一卷定前程”的應試教育難題。
上海新高考，“新”在那里
一、取消文理分科
上海市新高考的第一“新”，是一舉打破了原先文理分科的傳統(tǒng)。由于以往在高中階段就對學生進行分科，此舉會過早地限制基礎教育階段學生的知識面與必要知識的儲備，而使學生陷入偏科與基礎薄弱的不利局面。新的做法是，將原來高考的“3+X”模式改為現(xiàn)行的“3+3”模式，即前“3”保持不變，仍然保留語文、數(shù)學和外語三門必考科目，并實行文理同卷 ；而后“3”則 在6門其他科目（歷史、地理、政治、物理、化學、生命科學）中根據(jù)自己的興趣和特長任意選擇三門作為等級考試科目。等級考試每門滿分為100分，成績則以等級代替具體分數(shù)顯示，其評分規(guī)則是，每一門科目參加考試者的前5% 為 A+，前10% 為 A，以下則以此類推，即 B+、B、B-、C+、C、C-、D+ 等各約占10%，D、E 約占15%，E 為卷面有效成績低于標準分值或約占5%。在計入高考總分時，各等級考試成績將換算成相應的分值，其中，A+ 對應70分，A 對應67分，每個等級差為三分，以此類推，E 則對應40分（等同高中學業(yè)水平考的及格分數(shù)）。取消文理分科，不僅突顯了基礎教育各門學科的并重性，而且這一改革以等級考的形式出現(xiàn)，亦可以起到弱化分數(shù)的作用，對于長久以來困擾考生的“一分決勝負”的唯分數(shù)論弊端也有著積極破解的功能，同時轉(zhuǎn)向?qū)W生學業(yè)水平本身的關注，無疑具有深遠意義。此舉的另一深層思考是，通過對各門學科側重點不同的考察，其既可突出語文、數(shù)學和外語的重要性，又可改變在純文或純理學習模式下學生學習的單一性與過早出現(xiàn)的局限性，從而使得基礎教育的廣泛性與科目的可選性均得到了有效增強，這對兼顧基礎教育的統(tǒng)一性與多樣性的要求，并使得學生的選擇權落到實處的做法都有著異曲同工的支撐作用。
上海市新高考的第二“新”，是實行了走班制，這是以個人興趣為導向的等級考試新模式在擴大學生自由選課制的同時，形成的一種對課程進行個性化選擇的措施。由于每一所學校、每一個班級中的每一個同學的選科結果都有可能存在差異，而按照上海市“6選3”的等級考試設計，其將一共存在20種選擇的可能。由此，原有的班級形態(tài)雖仍然存在，但等級考科目因為采取了個性化的選課機制，于是以所選科目為中心的走班制就必定取代了原來的固定班級模式。簡言之，走班制就是在學科教室和任課教師固定的情況下，學生根據(jù)自己的知識基礎、學習能力和興趣愛好，并綜合考慮各科教師的評價，自主選擇到不同科目的教室上課。這是以固定的行政班和走動的學科分層教學班相結合的一種新型教學模式。它圍繞學生的個性化發(fā)展需求，在尊重學生差異和興趣的基礎上，打破了原有行政班級以及學生固定、教師流動的教學模式，而改為教師固定、學生流動的形式。其有利之處是，能夠滿足每一個學生的個性化需求，并使得處于不同發(fā)展水平的學生都可以選擇最能促進其發(fā)展的課程。這一舉措既重視了學生的興趣愛好，保障了學生的學習權利，同時也有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
上海市新高考的第三“新”，是實施了全新的考試時間和方式。與以往不同的是，這次上海市新高考舉辦的等級考試時間并不集中于高三六月高考的那幾天，而是均勻地分配在高中的不同階段，其中外語還實行一年兩考，并以高的一次成績計入總分。具體地說，本次地理學科是最先安排考試的。凡是選擇地理和生命科學的考生早在高二上學期（五月份）就先行參加考試，其他學科的等級考也分別安排在高三的不同階段實施。如此做法的好處是，能夠?qū)崿F(xiàn)隨考隨清，以及便于考生集中精力、各個擊破。而這樣一種考一門放一門、考一門輕松一門的機制，無疑有效分解了高考壓力，使學生在最后高考之際不至于因多門考試重疊的壓力，而出現(xiàn)手忙腳亂乃至手足無措的困境。同時，這種錯開式的考試亦因為有相對集中的時間進行重點復習，所以對于基礎學科、基本知識的掌握也大有益處。至于外語一年兩考雖然有加重負擔之嫌，但就高考重視外語的角度看，學生一次考得不理想則還有一次補救的機會，而若第一次考得不錯，則為再次考試增強了自信。此外，外語考試次數(shù)的增加也強化了學生學習外語的毅力，所以從整體上來看還是利大于弊的。
上海市新高考的第四“新”，是施行新的綜合素質(zhì)評價的考試機制。關于綜合素質(zhì)測試，曾經(jīng)在各地的高考制度改革中均已實施過，如一些高校的自主招生計劃等采取的就是這一形式。但以往的綜合素質(zhì)評價最終不是流于形式，就是因為無法制定出量化的標準而被迫放棄。2017年上海市新高考重啟綜合素質(zhì)評價測試的政策，旨在改變只見考卷不見人的非理性錄取方法，而為全面導入科學人性的選拔方式打下基礎。具體的做法是，結合考生的平時綜合素質(zhì)表現(xiàn)（由所在高中簽名蓋章的書面材料），加上志愿報考高校的綜合面試測評來得出一個綜合的考試分數(shù)。其計算方法是，高考裸考分數(shù)占百分之六十，綜合素質(zhì)測試占百分之三十，學業(yè)水平考試成績占百分之十，三項成績之和就是綜合素質(zhì)測試的標準成績。從官方所公布的規(guī)則來看，綜合素質(zhì)大概包括品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等四個方面的內(nèi)容 ；其又具體涉及學生的思想道德品質(zhì)、學習能力、生活品味、審美情趣、思維水平等，它是對學生在常態(tài)化學習過程中逐步成長的點滴記錄，也是對學生的成長和個性發(fā)展的客觀呈現(xiàn)。高校綜合面試測評則是各校根據(jù)自身的實際情況自行設置。以復旦大學與上海交通大學為例，前者的綜合面試測評采取專家、考生多達5輪的一對一面試模式，每輪面試時間15分鐘，共計75分鐘 ；面試結束后每位專家根據(jù)規(guī)定在參考考生綜合素質(zhì)評價信息的基礎上，獨立評判打分，評分后再對每位考生進行排序，然后合計每位考生的面試成績，其滿分折算為300分，折算公式為 ：考生面試成績 = ∑ [(31- 每位專家排名 )×2]。后者則是把面試專家分成專業(yè)和人文兩個組，每組有5名面試老師組成，考生則按筆試平均成績組間無差異原則，每10人隨機分組 ；專家與考生采取五對一的面試形式，最后的面試成績將按照30% 的比例計入總分。從上可知，無論是復旦大學還是上海交通大學均致力于在綜合面試環(huán)節(jié)貫徹公平公正、綜合獨立的原則，一對一及分小組的面試形式均給予了每位學生較為充分的自我展示時間，此舉亦有利于推動不同專家從不同視角加深對學生內(nèi)心的了解，同時在保障面試公平的同時，也促進了其綜合性與全面性評價政策的出臺。
總體而言，綜合素質(zhì)評價實施的目的是要重視學生的素質(zhì)發(fā)展，貫穿的是“德智體”全面發(fā)展的理念 ；更深層次的意義，還是期望對長期以來被社會民眾所詬病的“一考定終身”“一分決勝負”的弊端有一個重要的突破。而從現(xiàn)實的狀況來看，通過高考成績、綜合素質(zhì)測試（基本材料加面試）、高中學業(yè)水平考試成績等三合一的方式，大致能夠得出一個既較為公正又較能全面衡量學生綜合素質(zhì)的評價，這對高考“見分不見人”“招分非招人”的誤區(qū)顯然是一個重大改變，其既展示了對學生成長及其個性的關注與尊重，同時又發(fā)揮出對高校招收既具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)又在思想道德及品性方面經(jīng)得起考驗的人才甄別與選拔發(fā)揮了積極作用。
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