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大學(xué)生寫職業(yè)生涯規(guī)劃書為何消極被動(dòng)?政策推動(dòng)12年成了雞肋!

時(shí)間:2020-12-17 11:53:01來(lái)源:向陽(yáng)生涯作者:向陽(yáng)生涯點(diǎn)擊:3992

導(dǎo)讀:網(wǎng)絡(luò)上也可以看見各種各樣的吐槽,在校大學(xué)生們對(duì)于寫職業(yè)生涯規(guī)劃書這件事情上大多數(shù)態(tài)度都是消極被動(dòng)的,通常被老師要求寫,他們才去寫,也經(jīng)常抱怨不知道該如何寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。到底為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

每一年的12月,在校大學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃書的需求量都會(huì)大幅度上升。最近兩周,每一天都會(huì)有幾十、上百的在校大學(xué)生在網(wǎng)上跟向陽(yáng)生涯咨詢職業(yè)生涯規(guī)劃書的模板。
 

 
而網(wǎng)絡(luò)上也可以看見各種各樣的吐槽,在校大學(xué)生們對(duì)于寫職業(yè)生涯規(guī)劃書這件事情上大多數(shù)態(tài)度都是消極被動(dòng)的,通常被老師要求寫,他們才去寫,也經(jīng)常抱怨不知道該如何寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。
 

 
除此之外,許多公司的HR,包括向陽(yáng)生涯自己在招聘的時(shí)候,也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今絕大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生仍舊沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃,對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向和發(fā)展前景一片迷茫。

到底為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

這類現(xiàn)象不禁要引起我們的反思,早在2008年1月,教育部辦公廳就印發(fā)了《在校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知,各大高等院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程已經(jīng)有十幾年的時(shí)間了,很多高等院校,包括中職學(xué)校等職業(yè)院校都在大力開展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,學(xué)校與老師都在輔導(dǎo)學(xué)生寫職業(yè)生涯規(guī)劃書,為何直到如今依舊會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道怎么寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的情況?為什么一提及寫職業(yè)生涯規(guī)劃書,在校大學(xué)生們依然是消極被動(dòng)的態(tài)度?為何依然有那么多迷茫的在校大學(xué)生來(lái)向陽(yáng)生涯尋求職業(yè)規(guī)劃咨詢?

這么多年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程下來(lái),為何學(xué)生們依然會(huì)說(shuō)“寫了也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助”這樣的話?為何他們沒(méi)辦法從內(nèi)心深處真正意識(shí)到規(guī)劃自己職業(yè)生涯的重要性?問(wèn)題到底出在什么地方?學(xué)校、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)機(jī)構(gòu)、全社會(huì)到底該怎樣切實(shí)、落地地解決這類問(wèn)題?

 

 
再?gòu)膶W(xué)生就業(yè)的視角而言,有多少大學(xué)生畢業(yè)以后能有一個(gè)清晰的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃?能明確地知道自己究竟該從事什么職業(yè)?從向陽(yáng)生涯歷年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,擁有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)畢業(yè)生所占比例是非常低的,著實(shí)令人感到寒心。

從上述問(wèn)題大家不難看出,現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系在深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面仍然存在著嚴(yán)重的不足:

第一,從教學(xué)觀念方面來(lái)看,許多 高校仍然深入開展著傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方式,完全是為了完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到指標(biāo),這個(gè)定位是錯(cuò)誤的。

第二,最重要的問(wèn)題還在于職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)上。

在今年的11月初,云南省教育廳和同濟(jì)大學(xué)合作,給云南省各高校就業(yè)指導(dǎo)中心的80多位老師深入開展了職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程。著名職業(yè)規(guī)劃師、向陽(yáng)生涯創(chuàng)始人洪向陽(yáng)老師應(yīng)邀授課。

 

 
培訓(xùn)課程中,洪向陽(yáng)老師向老師們征集數(shù)據(jù):有多少學(xué)生畢業(yè)之后具有明確的職業(yè)發(fā)展方向的?有多少學(xué)生能明白自己想要從事什么職業(yè)的?

遺憾的是,在場(chǎng)的老師沒(méi)能回答上來(lái)這個(gè)問(wèn)題。

 

 
職業(yè)規(guī)劃原本就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,它傳承于美國(guó)的舒伯學(xué)派,具有一整套科學(xué)完整的方法論。從國(guó)際水平而言,要成為一名合理有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的老師,都需要兩到三年的專業(yè)訓(xùn)練才可以勝任;當(dāng)下國(guó)內(nèi)還不具備這樣的現(xiàn)實(shí)條件,以目前師資培訓(xùn)最高端、最具實(shí)戰(zhàn)性的向陽(yáng)生涯體系而言,也需要進(jìn)行三個(gè)階段的培訓(xùn),前前后后花費(fèi)半年以上的時(shí)間,才有可能成為一個(gè)合格的職業(yè)規(guī)劃師。

但回過(guò)頭看國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀,真正接受過(guò)專業(yè)的、正宗的、系統(tǒng)有效的職業(yè)規(guī)劃師技能培訓(xùn)的高校教師實(shí)在是鳳毛麟角。許多高校教師自己都不了解職業(yè)規(guī)劃這門學(xué)科,單純是為了應(yīng)付職業(yè)生涯規(guī)劃的授課任務(wù)才倉(cāng)促展開學(xué)習(xí),有的買了一些職業(yè)規(guī)劃方面的書籍進(jìn)行自學(xué),有的隨便報(bào)名參加外面一些廉價(jià)的培訓(xùn)課程,覺得能夠快速完成升級(jí)轉(zhuǎn)型。

但事實(shí)上,這些倉(cāng)促培訓(xùn)便投入戰(zhàn)斗的老師自身都沒(méi)有扎實(shí)的根基,怎么可能真正幫助學(xué)生做好他們的職業(yè)規(guī)劃呢?因此 ,許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)都停留在表面工作上,并沒(méi)有為學(xué)生解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,因此 效果通常適得其反,不但幫不了學(xué)生,還給他們?cè)黾恿嗽S多不必要的負(fù)擔(dān)。

真正要解決這個(gè)問(wèn)題,務(wù)必首先讓那些從事高校職業(yè)規(guī)劃的老師去到專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),通過(guò)線上線下培訓(xùn),重新學(xué)習(xí)正宗的、合理有效的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)理論。唯有先把自身的根基打扎實(shí)了,內(nèi)涵充實(shí)了,才可以合理有效地為學(xué)生輔導(dǎo)。

很多高瞻遠(yuǎn)矚的,有社會(huì)責(zé)任心的教育家和學(xué)校老師正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才會(huì)來(lái)到向陽(yáng)生涯參加ccp生涯規(guī)劃師、CCDM高級(jí)職業(yè)規(guī)劃師等課程的培訓(xùn)。

 

 
第三,較大一部分高校職業(yè)規(guī)劃的老師都是流動(dòng)的,很不穩(wěn)定。在有些高校,生涯規(guī)劃教育課程就由大學(xué)輔導(dǎo)員臨時(shí)充當(dāng)兼職,在不斷的變動(dòng)調(diào)整中,真正能扎根下來(lái),潛心為學(xué)生開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的老師屈指可數(shù)。

從本質(zhì)上講,這樣的現(xiàn)象還是反映出各大高校對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的不重視,愛走形式主義,缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵,這才造成 了學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒,以及在寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)的被動(dòng)消極態(tài)度。

事實(shí)上,真真正正把職業(yè)規(guī)劃教育做到了位,對(duì)學(xué)生而言完全是有百利而無(wú)一害的,一個(gè)具有清晰、長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生能夠明確自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),明確最適合自己發(fā)展的職業(yè)領(lǐng)域,進(jìn)而在根本上解決求職就業(yè)的難題。

著名職業(yè)規(guī)劃師,向陽(yáng)生涯創(chuàng)始人洪向陽(yáng)老師在他的著作《10天謀定好前途:職業(yè)規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)》當(dāng)中列舉了至少八種顯著的功效:

l  卓越的就業(yè)力
l  工作滿意度更高
l  發(fā)揮潛能,生產(chǎn)力更高
l  獲得更高的報(bào)酬
l  學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,投入產(chǎn)出更高
l  充分提升個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
l  工作的持久性增強(qiáng)
l  掌控自己的職業(yè)生涯

可以說(shuō),一份好的職業(yè)規(guī)劃書并不只是讓大學(xué)畢業(yè)生擁有一份工作,它能滿足一個(gè)人更高級(jí)的需求:希望工作更開心,更能體現(xiàn)自己的價(jià)值,有更好的人生發(fā)展。一份好的職業(yè)規(guī)劃書不只是人生道路某一階段的點(diǎn)綴,而是貫穿整個(gè)生涯階段的領(lǐng)航燈,是伴隨我們一輩子的福祉。

因此,倘若高校、老師們能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的精髓,扎扎實(shí)實(shí)掌握科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃方法論,并將這門學(xué)科的精髓合理有效貫徹到整個(gè)大學(xué)四年教育之中,相信等到學(xué)生畢業(yè)以后,應(yīng)該完全可以有清晰的職業(yè)規(guī)劃,清晰的職業(yè)方向,并且已經(jīng)為就業(yè)和自己一生的職場(chǎng)發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備了。這才是包括學(xué)校、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的有識(shí)之士喜聞樂(lè)見的結(jié)果,希望全社會(huì)一起努力。
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