在新一輪高考改革的背景下，上海市作為兩大試點(diǎn)省市之一率先啟動(dòng)了新高考改革，其大膽采用取消文理分科、實(shí)行走班制、實(shí)施新的考試時(shí)間與方式以及施行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等一系列的新政策、新舉措，一時(shí)間在全國(guó)引起高度關(guān)注。究其改革的深層目的，乃是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)、弱化分?jǐn)?shù)、消減壓力以及進(jìn)一步破解“一考定終身”“一卷定前程”的應(yīng)試教育難題。
上海新高考，“新”在那里
上海市新高考的第一“新”，是一舉打破了原先文理分科的傳統(tǒng)。由于以往在高中階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分科，此舉會(huì)過(guò)早地限制基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的知識(shí)面與必要知識(shí)的儲(chǔ)備，而使學(xué)生陷入偏科與基礎(chǔ)薄弱的不利局面。新的做法是，將原來(lái)高考的“3+X”模式改為現(xiàn)行的“3+3”模式，即前“3”保持不變，仍然保留語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門(mén)必考科目，并實(shí)行文理同卷 ；而后“3”則 在6門(mén)其他科目（歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生命科學(xué)）中根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)任意選擇三門(mén)作為等級(jí)考試科目。等級(jí)考試每門(mén)滿分為100分，成績(jī)則以等級(jí)代替具體分?jǐn)?shù)顯示，其評(píng)分規(guī)則是，每一門(mén)科目參加考試者的前5% 為 A+，前10% 為 A，以下則以此類推，即 B+、B、B-、C+、C、C-、D+ 等各約占10%，D、E 約占15%，E 為卷面有效成績(jī)低于標(biāo)準(zhǔn)分值或約占5%。在計(jì)入高考總分時(shí)，各等級(jí)考試成績(jī)將換算成相應(yīng)的分值，其中，A+ 對(duì)應(yīng)70分，A 對(duì)應(yīng)67分，每個(gè)等級(jí)差為三分，以此類推，E 則對(duì)應(yīng)40分（等同高中學(xué)業(yè)水平考的及格分?jǐn)?shù)）。取消文理分科，不僅突顯了基礎(chǔ)教育各門(mén)學(xué)科的并重性，而且這一改革以等級(jí)考的形式出現(xiàn)，亦可以起到弱化分?jǐn)?shù)的作用，對(duì)于長(zhǎng)久以來(lái)困擾考生的“一分決勝負(fù)”的唯分?jǐn)?shù)論弊端也有著積極破解的功能，同時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)水平本身的關(guān)注，無(wú)疑具有深遠(yuǎn)意義。此舉的另一深層思考是，通過(guò)對(duì)各門(mén)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同的考察，其既可突出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的重要性，又可改變?cè)诩兾幕蚣兝韺W(xué)習(xí)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性與過(guò)早出現(xiàn)的局限性，從而使得基礎(chǔ)教育的廣泛性與科目的可選性均得到了有效增強(qiáng)，這對(duì)兼顧基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性與多樣性的要求，并使得學(xué)生的選擇權(quán)落到實(shí)處的做法都有著異曲同工的支撐作用。
上海市新高考的第二“新”，是實(shí)行了走班制，這是以個(gè)人興趣為導(dǎo)向的等級(jí)考試新模式在擴(kuò)大學(xué)生自由選課制的同時(shí)，形成的一種對(duì)課程進(jìn)行個(gè)性化選擇的措施。由于每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)的選科結(jié)果都有可能存在差異，而按照上海市“6選3”的等級(jí)考試設(shè)計(jì)，其將一共存在20種選擇的可能。由此，原有的班級(jí)形態(tài)雖仍然存在，但等級(jí)考科目因?yàn)椴扇×藗€(gè)性化的選課機(jī)制，于是以所選科目為中心的走班制就必定取代了原來(lái)的固定班級(jí)模式。簡(jiǎn)言之，走班制就是在學(xué)科教室和任課教師固定的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，并綜合考慮各科教師的評(píng)價(jià)，自主選擇到不同科目的教室上課。這是以固定的行政班和走動(dòng)的學(xué)科分層教學(xué)班相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。它圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在尊重學(xué)生差異和興趣的基礎(chǔ)上，打破了原有行政班級(jí)以及學(xué)生固定、教師流動(dòng)的教學(xué)模式，而改為教師固定、學(xué)生流動(dòng)的形式。其有利之處是，能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，并使得處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都可以選擇最能促進(jìn)其發(fā)展的課程。這一舉措既重視了學(xué)生的興趣愛(ài)好，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
上海市新高考的第三“新”，是實(shí)施了全新的考試時(shí)間和方式。與以往不同的是，這次上海市新高考舉辦的等級(jí)考試時(shí)間并不集中于高三六月高考的那幾天，而是均勻地分配在高中的不同階段，其中外語(yǔ)還實(shí)行一年兩考，并以高的一次成績(jī)計(jì)入總分。具體地說(shuō)，本次地理學(xué)科是最先安排考試的。凡是選擇地理和生命科學(xué)的考生早在高二上學(xué)期（五月份）就先行參加考試，其他學(xué)科的等級(jí)考也分別安排在高三的不同階段實(shí)施。如此做法的好處是，能夠?qū)崿F(xiàn)隨考隨清，以及便于考生集中精力、各個(gè)擊破。而這樣一種考一門(mén)放一門(mén)、考一門(mén)輕松一門(mén)的機(jī)制，無(wú)疑有效分解了高考?jí)毫?，使學(xué)生在最后高考之際不至于因多門(mén)考試重疊的壓力，而出現(xiàn)手忙腳亂乃至手足無(wú)措的困境。同時(shí)，這種錯(cuò)開(kāi)式的考試亦因?yàn)橛邢鄬?duì)集中的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，所以對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科、基本知識(shí)的掌握也大有益處。至于外語(yǔ)一年兩考雖然有加重負(fù)擔(dān)之嫌，但就高考重視外語(yǔ)的角度看，學(xué)生一次考得不理想則還有一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而若第一次考得不錯(cuò)，則為再次考試增強(qiáng)了自信。此外，外語(yǔ)考試次數(shù)的增加也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力，所以從整體上來(lái)看還是利大于弊的。
上海市新高考的第四“新”，是施行新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考試機(jī)制。關(guān)于綜合素質(zhì)測(cè)試，曾經(jīng)在各地的高考制度改革中均已實(shí)施過(guò)，如一些高校的自主招生計(jì)劃等采取的就是這一形式。但以往的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終不是流于形式，就是因?yàn)闊o(wú)法制定出量化的標(biāo)準(zhǔn)而被迫放棄。2017年上海市新高考重啟綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)試的政策，旨在改變只見(jiàn)考卷不見(jiàn)人的非理性錄取方法，而為全面導(dǎo)入科學(xué)人性的選拔方式打下基礎(chǔ)。具體的做法是，結(jié)合考生的平時(shí)綜合素質(zhì)表現(xiàn)（由所在高中簽名蓋章的書(shū)面材料），加上志愿報(bào)考高校的綜合面試測(cè)評(píng)來(lái)得出一個(gè)綜合的考試分?jǐn)?shù)。其計(jì)算方法是，高考裸考分?jǐn)?shù)占百分之六十，綜合素質(zhì)測(cè)試占百分之三十，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)占百分之十，三項(xiàng)成績(jī)之和就是綜合素質(zhì)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)。從官方所公布的規(guī)則來(lái)看，綜合素質(zhì)大概包括品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等四個(gè)方面的內(nèi)容 ；其又具體涉及學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、生活品味、審美情趣、思維水平等，它是對(duì)學(xué)生在常態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步成長(zhǎng)的點(diǎn)滴記錄，也是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的客觀呈現(xiàn)。高校綜合面試測(cè)評(píng)則是各校根據(jù)自身的實(shí)際情況自行設(shè)置。以復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)為例，前者的綜合面試測(cè)評(píng)采取專家、考生多達(dá)5輪的一對(duì)一面試模式，每輪面試時(shí)間15分鐘，共計(jì)75分鐘 ；面試結(jié)束后每位專家根據(jù)規(guī)定在參考考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上，獨(dú)立評(píng)判打分，評(píng)分后再對(duì)每位考生進(jìn)行排序，然后合計(jì)每位考生的面試成績(jī)，其滿分折算為300分，折算公式為 ：考生面試成績(jī) = ∑ [(31- 每位專家排名 )×2]。后者則是把面試專家分成專業(yè)和人文兩個(gè)組，每組有5名面試?yán)蠋熃M成，考生則按筆試平均成績(jī)組間無(wú)差異原則，每10人隨機(jī)分組 ；專家與考生采取五對(duì)一的面試形式，最后的面試成績(jī)將按照30% 的比例計(jì)入總分。從上可知，無(wú)論是復(fù)旦大學(xué)還是上海交通大學(xué)均致力于在綜合面試環(huán)節(jié)貫徹公平公正、綜合獨(dú)立的原則，一對(duì)一及分小組的面試形式均給予了每位學(xué)生較為充分的自我展示時(shí)間，此舉亦有利于推動(dòng)不同專家從不同視角加深對(duì)學(xué)生內(nèi)心的了解，同時(shí)在保障面試公平的同時(shí)，也促進(jìn)了其綜合性與全面性評(píng)價(jià)政策的出臺(tái)。
總體而言，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的目的是要重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，貫穿的是“德智體”全面發(fā)展的理念 ；更深層次的意義，還是期望對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)被社會(huì)民眾所詬病的“一考定終身”“一分決勝負(fù)”的弊端有一個(gè)重要的突破。而從現(xiàn)實(shí)的狀況來(lái)看，通過(guò)高考成績(jī)、綜合素質(zhì)測(cè)試（基本材料加面試）、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)等三合一的方式，大致能夠得出一個(gè)既較為公正又較能全面衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這對(duì)高考“見(jiàn)分不見(jiàn)人”“招分非招人”的誤區(qū)顯然是一個(gè)重大改變，其既展示了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及其個(gè)性的關(guān)注與尊重，同時(shí)又發(fā)揮出對(duì)高校招收既具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)又在思想道德及品性方面經(jīng)得起考驗(yàn)的人才甄別與選拔發(fā)揮了積極作用。
高考是人生的重要分水嶺，志愿填報(bào)是關(guān)系醫(yī)生發(fā)展的關(guān)鍵選擇。向陽(yáng)生涯洪向陽(yáng)老師和高考志愿相關(guān)領(lǐng)域的三位神秘大咖傳授的UAP高考志愿規(guī)劃師（新高考·高級(jí)）認(rèn)證培訓(xùn)課程，讓你在職業(yè)規(guī)劃的理論指導(dǎo)下，系統(tǒng)掌握高考政策和錄取規(guī)則，理解全國(guó)高校和專業(yè)設(shè)置，掌握高考志愿填報(bào)的方法和技巧，更多關(guān)于新高考和高考志愿規(guī)劃師認(rèn)證的可以聯(lián)系客服了解。
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