人職匹配理論是職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的基本原則，該理論認(rèn)為，進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)將自身個(gè)性與某職業(yè)特征相聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職學(xué)生尤為重要，高職院校應(yīng)基于人職匹配理論，對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)教育質(zhì)量，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人職匹配。本文向陽生涯探討一下人職匹配理論下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議！
我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，職業(yè)指導(dǎo)形式多停留在理論，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)，很多高職院校過于追求學(xué)生就業(yè)率，忽視了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)處于較低水平，對社會(huì)就業(yè)形勢不了解，自我定位不準(zhǔn)確。高職學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的初期，正確地引導(dǎo)高職學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義，高職院校應(yīng)當(dāng)引起重視。學(xué)校應(yīng)加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入，幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)貫穿高職教育始終，高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)教育是系統(tǒng)性、階段性、完整性的教育，面對各個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生的需求，開展階段性的職業(yè)生涯教育。指導(dǎo)高職學(xué)生在專業(yè)選擇、職業(yè)技能、擇業(yè)過程中的疑惑，便于學(xué)生合理進(jìn)行規(guī)劃，更好地實(shí)現(xiàn)人職匹配，而不是僅靠入學(xué)前的職業(yè)指導(dǎo)或者畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)。
2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
在高職院校中，從事職業(yè)指導(dǎo)教育教師數(shù)量較少，尤其是“雙師型”職業(yè)生涯指導(dǎo)教師較少，教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量得不到保障。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資建設(shè)，豐富職業(yè)指導(dǎo)課程。首先，建立一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，職業(yè)規(guī)劃教師既要具有心理學(xué)、人力資本學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，又要具備職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技能，為學(xué)生職業(yè)選擇提供有力指導(dǎo)。其次，完善職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與教學(xué)形式。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生職業(yè)需要的，包括自身特性分析、社會(huì)就業(yè)趨勢分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。由傳統(tǒng)的大班授課、教師主導(dǎo)的單一模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾“噌槍χ笇?dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的上課模式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正面向每一個(gè)學(xué)生。
人職匹配的首要原則是認(rèn)識(shí)自身特性，將自身優(yōu)劣勢與就業(yè)環(huán)境聯(lián)系起來。高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)深入地了解自我，分析自身優(yōu)勢與劣勢，包括性格特征、身體素質(zhì)、語言能力、組織能力、創(chuàng)造能力等，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的評估與分析，清楚地認(rèn)識(shí)自身所具備的能力水平與現(xiàn)實(shí)情況，選擇適合自身發(fā)展的道路與職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生對自身能力進(jìn)行分析，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的自我價(jià)值與職業(yè)競爭力。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要考慮就業(yè)形勢，科學(xué)評估自身與理想目標(biāo)間的差距，分階段制定職業(yè)規(guī)劃，下一階段目標(biāo)應(yīng)建立在前一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步提升自身水平，減少職業(yè)規(guī)劃的盲目性。
4.增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)與職業(yè)關(guān)系
專業(yè)意識(shí)在促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、達(dá)到人與職位的匹配上起著重要作用。目前，高職學(xué)生專業(yè)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自主性差，專業(yè)基本功不扎實(shí)。因此，在專業(yè)培養(yǎng)上，要讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)對于未來職業(yè)發(fā)展的重要性，完善專業(yè)課程設(shè)置，明確專業(yè)培養(yǎng)人才方案。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)安排等，讓學(xué)生了解該專業(yè)需要什么樣的知識(shí)與技能、職業(yè)素養(yǎng)以及目前應(yīng)達(dá)到的程度。在課程教育上，將課程安排與職業(yè)資格考試相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)能力，為考核職業(yè)資格認(rèn)證做準(zhǔn)備。在職業(yè)指導(dǎo)方面，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)理想。促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)意識(shí)與職業(yè)意識(shí)相聯(lián)系，將對專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解與熱愛轉(zhuǎn)化成對未來職業(yè)的熱情，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)對未來就業(yè)的信心。
向陽生涯CCP生涯規(guī)劃師是職業(yè)規(guī)劃與生涯教育領(lǐng)域首個(gè)級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)課程，由職業(yè)規(guī)劃事業(yè)開創(chuàng)者專注職業(yè)規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)落地18年的向陽生涯專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)，旨在培養(yǎng)一批兼具國際視野和本土落地能力的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育人才，向陽生涯CCP生涯規(guī)劃師課程是高職職業(yè)指導(dǎo)師提升生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的筑基課，讓你具備科學(xué)評估與分析等具有實(shí)操性的能力！
