到目前為止，我國在中學(xué)階段并沒有普及生涯教育，還處在小范圍的試驗(yàn)和探索階段。目前實(shí)施生涯教育地區(qū)有兩部分，一部分以北京、上海等少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市為代表的優(yōu)質(zhì)教育資源集中地區(qū)，個(gè)別優(yōu)質(zhì)的中學(xué)經(jīng)過多年探索，已經(jīng)形成了較為成熟的多元的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。向陽生涯本文就來跟大家探討一下我國普通中學(xué)生涯教育的現(xiàn)狀與問題！
第一，對(duì)生涯教育缺乏認(rèn)識(shí)和重視，實(shí)施范圍小。
生涯教育的發(fā)展，離不開社會(huì)、學(xué)校、家長等各方面的關(guān)注。目前生涯教育重要的作用與意義尚未引起足夠的重視，很多人甚至教育工作者對(duì)生涯教育都不了解或認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為生涯教育只有即將就業(yè)的人或職業(yè)學(xué)校的學(xué)生才需要，這在一定程度上影響了生涯教育的開展。我國目前只有極少數(shù)的普通中學(xué)開設(shè)有生涯教育課程，或者其他城市地區(qū)只有部分普通中學(xué)開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，且多是出于課題研究的需要。生涯教育沒有被充分認(rèn)識(shí)和重視是生涯教育在我國未能推廣的主要原因。
第二，我國現(xiàn)有的課程體系中缺乏生涯教育內(nèi)容的滲透。
我國目前的課程注重學(xué)科知識(shí)、功能單一，導(dǎo)致現(xiàn)行的中學(xué)課程多是為升學(xué)而開設(shè)的，重視與中考、高考科目的對(duì)口，強(qiáng)調(diào)智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生志趣、審美、意志、價(jià)值取向等方面生活、生產(chǎn)實(shí)際的需要，忽視了職業(yè)技術(shù)教育、生涯教育、社區(qū)文化服務(wù)教育。
第三，沒有相關(guān)政策法規(guī)的保障。
在我國，生涯教育實(shí)施困難，課時(shí)得不到保證，與生涯教育的立法與建制有很大的關(guān)系。我國從開展職業(yè)指導(dǎo)以來，也陸續(xù)出臺(tái)了一些法律法規(guī)，但并沒有嚴(yán)格的貫徹落實(shí)?？偟膩碚f，生涯教育方面的法律法規(guī)還不是十分健全，生涯教育的組織機(jī)構(gòu)也并不完善。學(xué)校生涯教育課程的順利實(shí)施和發(fā)展，需要通過法律法規(guī)的保障，建立專門組織機(jī)構(gòu)、配備專門的人員，以此推動(dòng)生涯教育的發(fā)展。
第四，對(duì)生涯教育的研究不足。
生涯教育對(duì)我國來說是地道的“舶來品”，需做大量的研究工作，但就目前情況看來，對(duì)社會(huì)就業(yè)及職業(yè)選擇的研究相對(duì)較多，而對(duì)學(xué)校生涯教育的研究較少。因此，組織人員結(jié)合我國實(shí)際對(duì)學(xué)校生涯教育開展深入系統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)研究，具有十分重要的意義。另外，生涯教育教材的開發(fā)也是在我國普通中學(xué)開展生涯教育的關(guān)鍵。在職業(yè)信息不斷變化和調(diào)整的今天，積極建設(shè)和開發(fā)生涯教育課程材料，使內(nèi)容符合我國國情，體現(xiàn)時(shí)代特征，創(chuàng)新形式和思路，傳遞以“能力本位”、“綜合素質(zhì)本位”等理念，力求教材形式多樣，是生涯教育得以發(fā)展的關(guān)鍵。
第五，生涯教育缺少專業(yè)的師資。
合格的生涯教育師資是成功開展生涯教育的關(guān)鍵。而目前我國已經(jīng)開展生涯教育的普通中學(xué)，生涯教育的職責(zé)大多是由班主任或者某一學(xué)科教師擔(dān)任，僅僅是掛職，其中大部分老師也不具備職業(yè)生涯教育的相關(guān)知識(shí)和技能。例如，上海的職業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作主要由班主任兼職，其他學(xué)科教師協(xié)助參與。在我國，生涯教育老師的培訓(xùn)還未展開，我國生涯教育教師的專業(yè)化發(fā)展還處于起點(diǎn)階段，無論是大學(xué)還是中學(xué)教育階段，均缺乏受過嚴(yán)格培訓(xùn)的生涯教育教師。
教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)，教師是教育者、傳道者，是具體生涯教育方案的具體實(shí)施者，也是學(xué)生未來發(fā)展的引導(dǎo)者。教師素質(zhì)素養(yǎng)的提高，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)能力，幫助大學(xué)生做好生涯教育，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
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