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工科、理科專(zhuān)業(yè)選擇比例與社會(huì)需求失調(diào)

時(shí)間：2011-10-25 13:13:53來(lái)源：向陽(yáng)生涯作者：點(diǎn)擊：2648

導(dǎo)讀：

近日，在一場(chǎng)主題為“青少年社會(huì)福利政策與青少年發(fā)展”的研討會(huì)上，中國(guó)青少年研究中心副主任劉俊彥在分析青少年問(wèn)題成因時(shí)指出，有一個(gè)很重要的問(wèn)題是分配制度沒(méi)有跟上，最明顯的是不同行業(yè)的分配不公。 “有一個(gè)直接的數(shù)據(jù)，1999年高校擴(kuò)招以后的在校學(xué)生，工科生所占比例從55%下降到33%，文科生所占比例從20%提高到37%，背景是父母和社會(huì)熱衷于金融、法律、財(cái)會(huì)這些分蛋糕的行業(yè)，人們不愿意從事做蛋糕的行業(yè)。 ” （中國(guó)青年報(bào)10月23日）

從行業(yè)收入來(lái)審視目前學(xué)生的選擇，無(wú)疑是一個(gè)角度，但原因恐怕不止于是“父母和社會(huì)熱衷于金融、法律、財(cái)會(huì)這些分蛋糕的行業(yè)”，在筆者看來(lái)，在我國(guó)現(xiàn)階段，高等教育的低成本盲目發(fā)展，是造成工科生比例減少、文科生急劇增加的主要原因。

在大學(xué)自主辦學(xué)、學(xué)生自由選擇的環(huán)境中，上述觀念應(yīng)該是成立的——學(xué)校根據(jù)受教育者和社會(huì)的需求舉辦相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，然而，在我國(guó)當(dāng)前的高考制度中，學(xué)生并沒(méi)有多少專(zhuān)業(yè)選擇空間，不論是以前的傳統(tǒng)志愿還是目前很多省市推出的平行志愿，都需要學(xué)生謹(jǐn)慎考慮專(zhuān)業(yè)志愿服從調(diào)劑（不服從調(diào)劑被退檔是很大的志愿填報(bào)風(fēng)險(xiǎn)），由于選擇權(quán)有限，加上志愿填報(bào)的不確定性，很多大學(xué)生，對(duì)被錄取的專(zhuān)業(yè)并不滿(mǎn)意。有的大學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取的新生，80%是沒(méi)填志愿卻被調(diào)劑進(jìn)去的。教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司對(duì)2009年入學(xué)的大一新生進(jìn)行的調(diào)查顯示，本科2009級(jí)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度為32%，高職(專(zhuān)科)新生則為35%，其中，本科和高職(專(zhuān)科)對(duì)專(zhuān)業(yè)“非常滿(mǎn)意”“很滿(mǎn)意”的僅為2%、3%；而對(duì)專(zhuān)業(yè)很不滿(mǎn)意的分別為30%、27%。

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，卻不得不在這樣的專(zhuān)業(yè)讀書(shū)；沒(méi)有學(xué)生報(bào)考，但可憑借志愿調(diào)劑招滿(mǎn)，這就是我國(guó)大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)。而這恰恰給大學(xué)的“快速發(fā)展”，以最大的推力。以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，這一專(zhuān)業(yè)從2008年至2011年已連續(xù)3年被麥可思列為“黃牌”專(zhuān)業(yè)（黃牌”專(zhuān)業(yè)是失業(yè)量較大、就業(yè)率也持續(xù)走低且薪資較低的專(zhuān)業(yè)），可是，這并沒(méi)有阻擋法學(xué)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招的步伐。而在這之前，根據(jù)國(guó)法治發(fā)展報(bào)告No.7（2009）》提供的數(shù)據(jù)，我國(guó)高校法學(xué)院系30年增長(zhǎng)了100多倍。截至2008年11月，全國(guó)有法學(xué)院系634個(gè)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)人數(shù)接近60萬(wàn)人，其中本科生約30萬(wàn)名。

對(duì)專(zhuān)業(yè)“非常滿(mǎn)意”“很滿(mǎn)意”的僅為2%、3%；而對(duì)專(zhuān)業(yè)很不滿(mǎn)意的分別為30%、27%。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，卻不得不在這樣的專(zhuān)業(yè)讀書(shū)；沒(méi)有學(xué)生報(bào)考，但可憑借志愿調(diào)劑招滿(mǎn)，這就是我國(guó)大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)。而這恰恰給大學(xué)的“快速發(fā)展”，以最大的推力。以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，這一專(zhuān)業(yè)從2008年至2011年已連續(xù)3年被麥可思列為“黃牌”專(zhuān)業(yè)（黃牌”專(zhuān)業(yè)是失業(yè)量較大、就業(yè)率也持續(xù)走低且薪資較低的專(zhuān)業(yè)），可是，這并沒(méi)有阻擋法學(xué)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招的步伐。而在這之前，根據(jù)國(guó)法治發(fā)展報(bào)告No.7（2009）》提供的數(shù)據(jù)，我國(guó)高校法學(xué)院系30年增長(zhǎng)了100多倍。截至2008年11月，全國(guó)有法學(xué)院系634個(gè)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)人數(shù)接近60萬(wàn)人，其中本科生約30萬(wàn)名。說(shuō)到底，文科專(zhuān)業(yè)在大學(xué)的持續(xù)膨脹，不是因?yàn)槠浜镁蜆I(yè)，也不是因其受到考生的追捧，而是因?yàn)檫@需要的辦學(xué)投入相對(duì)較低，不像工科專(zhuān)業(yè)那樣，需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及較為專(zhuān)業(yè)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，一些高校的文科專(zhuān)業(yè)，甚至沒(méi)有幾個(gè)象樣的專(zhuān)任教師，靠學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)教師兼課、聘請(qǐng)退休教師和高校研究生，就很快就舉辦起來(lái)，并發(fā)展到幾百人的規(guī)模。另外，追求大而全，是很多高校的辦學(xué)追求，而要盡快讓規(guī)模大起來(lái)、學(xué)科全起來(lái)，發(fā)展這種較低成本的文科專(zhuān)業(yè)，就是最佳選擇，一哄而上，成為必然。更令人無(wú)奈的是，這種辦學(xué)質(zhì)量很低的專(zhuān)業(yè)，考生覺(jué)得沒(méi)多大前途，可為了上大學(xué)、為了不出現(xiàn)志愿填報(bào)失誤，卻不得不填報(bào)，進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量很不滿(mǎn)意，但由于很說(shuō)到底，文科專(zhuān)業(yè)在大學(xué)的持續(xù)膨脹，不是因?yàn)槠浜镁蜆I(yè)，也不是因其受到考生的追捧，而是因?yàn)檫@需要的辦學(xué)投入相對(duì)較低，不像工科專(zhuān)業(yè)那樣，需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及較為專(zhuān)業(yè)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，一些高校的文科專(zhuān)業(yè)，甚至沒(méi)有幾個(gè)象樣的專(zhuān)任教師，靠學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)教師兼課、聘請(qǐng)退休教師和高校研究生，就很快就舉辦起來(lái)，并發(fā)展到幾百人的規(guī)模。另外，追求大而全，是很多高校的辦學(xué)追求，而要盡快讓規(guī)模大起來(lái)、學(xué)科全起來(lái)，發(fā)展這種較低成本的文科專(zhuān)業(yè)，就是最佳選擇，一哄而上，成為必然。

更令人無(wú)奈的是，這種辦學(xué)質(zhì)量很低的專(zhuān)業(yè)，考生覺(jué)得沒(méi)多大前途，可為了上大學(xué)、為了不出現(xiàn)志愿填報(bào)失誤，卻不得不填報(bào)，進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量很不滿(mǎn)意，但由于很難轉(zhuǎn)學(xué)、很難轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，只有繼續(xù)混日子。如果要說(shuō)青少年問(wèn)題，這是比行業(yè)收入分配不公更嚴(yán)重的問(wèn)題。很多從這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，根本在大學(xué)里就沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)和技能，對(duì)教育與社會(huì)充滿(mǎn)負(fù)面情緒，而自身的職業(yè)發(fā)展也陷入迷茫，一畢業(yè)就往往失業(yè)。與之對(duì)應(yīng)，那些急需人才的行業(yè)，卻很難從大學(xué)中獲得合格的人才，于是行業(yè)發(fā)展受阻，競(jìng)爭(zhēng)力缺乏，這就導(dǎo)致高等教育低水平和行業(yè)發(fā)展低層次的惡性循環(huán)。

讓學(xué)生們擁有充分的選擇權(quán)，可以自主的選擇大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并規(guī)劃積極向上的人生，減輕他們的教育焦慮和社會(huì)壓力，這要求大學(xué)教育完全開(kāi)放，打破現(xiàn)在的計(jì)劃體制，建立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)。如此，社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展和個(gè)體的發(fā)展才可能結(jié)合起來(lái)，而不像眼下完全割離，教育并沒(méi)有為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)優(yōu)秀人才，也不為個(gè)體的發(fā)展提供服務(wù)，而只是急功近利地追求當(dāng)前的利益。

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