當前位置：主頁 > 教育部發(fā)文淘汰水課,排名前三的課程有哪些？
時間：2018-09-07 17:56:56來源：向陽生涯作者：小陽君點擊：4958
近日，人民日報發(fā)表了一篇微博：
教育部發(fā)通知，決定對本科教育合理增負。00后新生尚未松口氣，“大學=放松”的預期就被打破。淘汰水課、打造金課，增加課程難度、加強過程考核，如此提升教育含金量，是讓大學回歸應有分量。本科不牢、地動山搖。嚴進也嚴出，是扭轉“中學玩命、大學玩笑”的良方。00后，加油！
這對于我們的大學老師來說，是挑戰(zhàn)，也是機遇。
淘汰水課，打造金課，意味著對于我們老師來說，直接面臨下崗。而所謂水課金課全在于老師的教學質量，而不是讓一名課程形如虛設。
作為老師，我們的挑戰(zhàn)是什么？
你不能拿著舊課件、舊思維、舊方法來教育新時代的學生。教育部也明顯給了老師更多的期待，期待老師真正培養(yǎng)、輸送人才到社會。
比如十幾年前的PPT就不用在拿出來教學生了吧。
我們至少在原有的基礎上進行突破創(chuàng)新出一套新的體系。
因為不同時代的學生都有不同時代的烙印。
00后是互聯(lián)網時代的新生兒，他們比90后更創(chuàng)新、更活力、更難應付。
而部分高校為了吸引人才，已經基于大數(shù)據(jù)分析學生的性格、興趣、愛好，為00后大學生分配宿舍。
這意味著教育也渴望走向回歸。(回歸常識、回歸本分、回歸初心和回歸夢想)。教育的目的是為了孩子的自我發(fā)展。
哪些課程明明是金課卻被評論為水課？
排名前三的大概是這三門毛概、思修、大學生就業(yè)指導。我們來看學生們怎么說。
小編不談論毛概也不談論思修，但是竟然說大學生就業(yè)指導是水課，小編是大寫的不服。
如果一定要究其本質，我們一些老師真的難辭其咎。
華東師范大學劉德恩教授，是我們向陽生涯早期的高級職業(yè)規(guī)劃師課程的第一批優(yōu)秀學員，期間也輔導了無數(shù)位大學生。
在某次大學生職業(yè)規(guī)劃輔導講座上，劉老師指出：
志不立，天下無可成之事。雖百工技藝，未有不本于志者。”
劉德恩教授諄諄告誡同學們要樹立遠大的志向和抱負，
引用馬克思的經典話“人無志不立”，
從生存與保障、勝任與經驗、快樂與適性、意義與價值、應勢與天命五個方面層次性展開。
劉德恩教授向同學們介紹了60種專業(yè)，六類個性適合的專業(yè)和職業(yè)RIASEC（霍蘭德興趣）分類法,測出適合同學們的專業(yè)和行業(yè)。
甚至結合自己的經驗，給與學生必要的面試輔導和職場基本常識。
請問方方面面為學生就業(yè)發(fā)展考慮的老師，哪個學生會不喜歡？
職業(yè)規(guī)劃絕對不是一門純理論的課程，他更多的是需要和學生們進行互動，在互動的過程中啟發(fā)學生思考。
比如向陽生涯的CCP（職業(yè)規(guī)劃初級）課堂上，為了幫助老師們更清楚明朗的知道自己的價值觀問題，我們有一個拍賣大會，很多老師不惜一切代價要得到榮譽，很多老師默默無聞，這都直接或間接的讓老師們明白了自己的價值觀。而清楚了自己的價值觀，我們就更容易判斷哪些公司才是我們口中的菜。
作為老師，我們的機遇是什么？
不少高校陸陸續(xù)續(xù)開設了職業(yè)規(guī)劃課程，也有不少培訓機構需要職業(yè)輔導導師，而具備相應知識則是必須的硬件條件。
最近90后、95后頻繁離職跳槽的新聞連續(xù)不斷，很多人會覺得因為這些年輕人過于自負，追求自我。
可是如果我們站在他們的立場去看待問題，如果能夠選擇安定，有誰又渴望居無定所？
造成這種現(xiàn)狀的本質到底是什么？
如果大學老師能夠根據(jù)學生的性格、興趣類型幫助其選擇專業(yè)，當然這也是高中教師的責任，就不會有那么多專業(yè)不對口的學生，白白浪費了四面的青春年華甚至更多。
因為缺乏自我認知，所以很難找到適合的職業(yè)目標，而相關老師也無法給予積極的輔導培訓。
完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標設定、通道設計，但是這其中的每一步都需要科學系統(tǒng)的方法，順序也更不可顛倒。
早在今年5月，教育部就頒發(fā)了《中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定》，明確規(guī)范了職業(yè)指導老師的5大基礎素養(yǎng)。
隨著對職業(yè)規(guī)劃與生涯教育理念和技術的推廣普及的越發(fā)重視，高級職業(yè)規(guī)劃師身價必將水漲船高，職業(yè)規(guī)劃與生涯教育行業(yè)或將成為職場競相追捧的“新寵”，成為人們眼中全新的“金飯碗”。
向陽生涯每年的培訓客戶超過三分之二都是高校老師。
這群老師，
要么是渴望幫助身邊一群迷茫的學生，卻缺乏系統(tǒng)方法
要么是被臨時安排了職業(yè)生涯課程
要么是輔導學生創(chuàng)業(yè)指導
要么是需要職業(yè)規(guī)劃證書
要么是希望轉型
而在向陽生涯的培訓舞臺上，這群老師無疑都找到了歸屬感和組織感。他們不僅看清了自己內心真正渴望的夢想，也能夠憑借科學的方法幫助別人尋找自己，這是一件多么光榮的事情。
如果您渴望新的激情，您渴望給別人一條真正有建設性的職業(yè)輔導，您渴望幫助他人，請加入向陽生涯吧。
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