職業(yè)生涯規(guī)劃,即個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上,對自己的興趣、能力、性格進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。美國佐治亞州的Bear Creek School,在進行職業(yè)生涯教育項目的時候提出了三個問題:我是誰?我要去哪里?我怎樣到達那里?
我是誰?
實際上就是要求學生全面地思考:分析自己的個性、能力,了解自己的興趣、愛好,找到自己的特長。
多數(shù)中學生對于自己的個性和興趣比較了解,而對于自己的能力情況了解略差。這反映了學生對于自己的認識較為充足,但定位還不夠準確。如今,中學生的興趣愛好比較廣泛,但是由于與社會接觸有限和對社會行業(yè)了解較少,對自身專業(yè)知識和技能應用情況認識不足,所以體現(xiàn)出對自己能力的了解程度低于個性和興趣認識程度。因此,應對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師可以學習向陽生涯ccp生涯規(guī)劃師課程利用簡快技法,引導學生客觀認識自我、職業(yè)以及兩者之間的關系。
職業(yè)生涯規(guī)劃與學生心理輔導有著密切的關系,學校應積極開展系列活動,幫助學生進行自我認知和對職業(yè)生涯進行規(guī)劃。此外,還應在高一年級開設選修課《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》,讓學生通過活動及討論,確定自己的能力傾向、職業(yè)價值觀,了解就業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點并做初步的規(guī)劃。
調(diào)動家長積極配合。家庭教育是學校教育的補充,學校和家庭的緊密聯(lián)系更有助于教育的全面推進。作為班主任,要利用家長會的時間向家長介紹一些職業(yè)規(guī)劃指導問題的理論和技巧,建議家長為孩子提供積極的心理支持和鼓勵。
我要去哪里?
中學生對要報考的專業(yè)不是很明確,并且了解專業(yè)的途徑較為單一,多是通過學校和親戚朋友介紹,這反映出學生在專業(yè)選擇上有主動性,但是在現(xiàn)實操作中具有盲目性,不能明確自己專業(yè)的選擇,缺乏科學性。很多中學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃,或是規(guī)劃意識淡薄,缺乏職業(yè)目標。
學校應為學生提供機會,幫助學生廣泛了解大學、專業(yè)和職業(yè)。邀請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師到校演說,傳達處于國內(nèi)外領先水平的學術(shù)思想與價值觀,在學生面前呈現(xiàn)了一個精彩的世界。報告人帶領學生初步接觸自己所在的大學或?qū)I(yè),使學生對這些學校和專業(yè)的認識更加具體而形象。
班主任還可以利用主題班會的時間組織學生進行演講或座談,討論一下自己最崇拜的人,喜歡的職業(yè)、理想等,將職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容融入到日常班會中。
我怎樣到達那里?
如果學生能夠在教師和家長的幫助下,清楚地知道了“我是誰?”“我要去哪里?”第三個問題“我怎樣到達那里?”就迎刃而解了。學生可以綜合自身優(yōu)勢和未來發(fā)展方向在高中階段從物理、歷史、化學、生物、地理、政治這6門科目中選擇3門深入學習,為自己的大學生活及今后的職業(yè)發(fā)展積蓄力量。
學校在此階段也盡可能地為學生提供一些走出教室、走出校門、走向社會的機會,幫助學生獲得職業(yè)體驗。讓學生在實踐活動中,接觸社會、認識社會、服務社 會,切實感受到自身對社會的責任,加深了自己對一些職業(yè)的了解和認識。同時,學校應培養(yǎng)一些生涯教育團隊幫助教師和學生快速學習,探索各類專業(yè)及各行各業(yè)的詳細情報,為學生的升學、擇業(yè)提供智能化決策支持。