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新高考下高中生涯教育課程內容設計的目標

時間：2019-11-08 14:07:12來源：向陽生涯作者：小陽君點擊：3881

導讀：職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程目標是生涯教育課程方案的重要組成部分，目標設置是否正確、合理及是否具有針對性將會對課程內容和課程實施產生很大影響。向陽生涯建議在課程目標上進行二定位：明確總目標、分解形成并落實階段性目標，做到二者的有機結合。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程目標是生涯教育課程方案的重要組成部分，是引導整個課程方案展開的方向燈。目標設置是否正確、合理及是否具有針對性將會對課程內容和課程實施產生很大影響。向陽生涯建議在課程目標上進行二定位：明確總目標、分解形成并落實階段性目標，做到二者的有機結合。
總目標
高考意味著一次重要的人生定位，學生必須具備清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，才能更好的把握自己未來的發(fā)展道路。

基于新高考背景，向陽生涯認為高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的總目標包括立足當下的以升學為導向的短期目標和放眼長遠以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導向的終極目標。也即以改革為背景，緊抓學生在新高考下的迫切需求：著眼于高中學生面臨的成長與升學特殊需求，通過職業(yè)生涯教育指導，使學生正確認識自我，了解基礎性的職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)選擇和人生規(guī)劃的能力，從而能正確處理文理分科、高中選科與大學志愿填報等問題；以發(fā)展為根本，為學生的明天奠基：培養(yǎng)以選擇能力為核心的人生規(guī)劃能力，發(fā)揮自己的才能和天賦，提高對社會的適應能力，為將來的職業(yè)做好心理準備，達到自我發(fā)展與社會現(xiàn)實的契合，實現(xiàn)自我人生價值。
階段性目標
根據(jù)生涯發(fā)展的階段理論以及學生在高中階段發(fā)展的不穩(wěn)定性、創(chuàng)造性等特點，應該對高中學生設計階段性的目標。學生在每一發(fā)展階段的重點發(fā)展任務和表現(xiàn)出的不同的職業(yè)生涯發(fā)展性向，相應的就應當設計差異性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標。高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的階段性目標可細分為高一階段目標、高二階段目標和高三階段目標。目的不僅要指導學生順利升入理想的大學或走向社會，也為他們將來能夠適應飛速變化的社會奠定堅實的基礎。

向陽生涯專注職業(yè)規(guī)劃實戰(zhàn)落地18年，18年來始終專注在職業(yè)規(guī)劃和生涯教育領域，向陽生涯人社部體系下的生涯規(guī)劃師課程，旨在培養(yǎng)兼具視野的生涯教育人才，在該課程你將學會使用MBTI性格分析與解讀、SDS興趣分析與解讀、生命線技術、成就事件分析法、商業(yè)價值分析等，學會如何發(fā)現(xiàn)興趣、性格、價值觀、使命、天賦、商業(yè)價值等職業(yè)定位簡快技法，讓你擁有可實操的技法，想要真正幫助學生的老師向陽生涯生涯規(guī)劃師課程是最適合你的。

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